匆匆案例分析(4 页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
《匆匆》教学案例分析第二课时教材分析 《匆匆》一文是朱自清先生早期的作品，文中将空灵而又抽象的时间化为具体的物象，引发出伤时、惜时的深长感喟
以哀婉的笔调抒写了一个旧时代文人处于一个动乱的年代里，面对“逃去如飞”的匆匆时间而产生的那种无奈与怅惘
文章用语非常讲究：一是巧用修辞，将空灵而又抽象的时间化为可感的物象
二是句式的整散结合，加上口语叠词的运用，不但有音乐的节奏美，而且显得既典雅又朴实
设计理念 语文学习的重要手段就是“读”，语文能力“读”是根本
文章的情感和韵味，气概和神采，以及音韵美和节奏感等等，不经过反复诵读，一般是难以体会到它的美妙之处的
而涵咏，可以使“读书之味，愈久愈深”（程颐语）
而且此文又是一篇美文，所以让学生充分地读、潜心地读，让学生通过充分地读，自己猎取体验、引发联想，赏读出文字的“情味”来，赏读出自己的情思来
学习语文的目的不只是了解内容，也不仅是引起一时的同感，更重要的是在赏读的过程中自觉、自然地积累语言，学习运用语言
片段：一、复习导入，激发情感： 1、同学们，这节课我们接着品读朱自清先生的散文《匆匆》
通过上节课的品读，我们感受到了朱自清在文中所流露出的那种感伤而不失奋进的情感，他精致的语言、细腻的笔触也给我们留下了深刻的印象
大家还记得文章开头那段优美的语言吗
我们一起伴随着音乐轻声背一背吧
2、文章的开头和结尾相互照应，提出了一个令作者困惑的问题，那就是—— 3、全文短短 600 多字，一共提出了 11 个问题
11 问，有六个都集中在第四段
让我们一起再来读一读这一段，感受他那深沉而复杂的内心世界吧
4、日子是怎样匆匆流逝的呢
今日，我们面对朱自清先生的文字，又会有怎样的感受呢
二、品读二、三自然段，体验情感
