培育数学自主学习能力调动多种感官，让同学参加自主学习施行活动 施行证实：初中生的思维活动正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，学习数学知识必须建立在感性熟悉的基础上，让同学在动手施行中自己去理解。因此，在课堂教学中老师要尽可能地让同学参加到探究新知的施行活动中，使同学既能提升学习兴趣，又能在施行操作中得到亲身体验。 精心〔制定〕学习，诱发同学的自主探究欲望 心理学告诉我们：一个人只要体验一次成功的欢乐和胜利的欣慰，便会激发无休止成功的意念和力量。而课堂学习是教学过程的重要组成部分，它不仅仅是反馈的手段，而是让同学掌握基础知识、形成技能、进展智力的重要措施，是进展同学制造性思维的极好时机。因此，老师要尽心制定课堂学习，为同学制造性思维能力的进展和满足其成就感、体验成功的喜悦制造条件，达到促进同学积极主动进展的目的。 建立自主学习的课堂环境，激发同学自主学习兴趣。一是营造课堂氛围，激发同学因惑质疑，产生悬念，进入欲罢不能的"愤悱'心理状态，或在问题中融入一些趣味，激发同学发现问题的欲望与兴趣;二是创设问题情境，通过制定一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使同学置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发同学生疑质疑。 制造一个自主探究的空间，把学习的主动权交给同学 苏霍姆林斯基认为：教学就是教给同学借助已有知识去猎取新知识的能力，并使学习成为一种探究活动。因此，在教学中老师要充分发挥主导作用，善于在新旧知识的连接处抓住契机，让同学产生新的必须要。在同学探究的过程中，在知识的岔道口指路，使同学能动地进展。数学的核心是思索，而有价值的思索往往必须要一定的时间，因此在课堂上为同学提供充分的思索余地是非常必要的。我们在教学时要遵循教材的意图，创设空间让同学在经历了一些自我亲身探究后主动猎取知识。 2 提升数学的教学质量 在探究施行中，培育合作自学的方法 小学数学涉及面比较广，而在数学世界中，一个问题常常有许多种方法来解决与处理。运用小组合作学习，则可以让每一个同学有一个比较好的机会来提出自己的解题思路，也可以分享其他同学的解题方法。笔者发现，同学在小组合作学习中，既有讨论，也有争辩，且在小组讨论及争辩过程中可以升华同学的解题思路，可以多途径来分析问题，从而顺利解决问题。 比如，在学完《长方体与正方体的表面积和体积》的知识点之后，笔者就制定了一个小组合作探究...
