奇异的琥珀的教学设计 第一课时 一、开放性导入。沟通讨论：什么是化石？什么是琥珀？两者的关系？（化石：保存在地质中的地质时期的生物遗体、遗赅及其活动的遗迹、遗物的总称。琥珀：古代松柏树脂的化石，透明或半透明。因为它的晶莹透明，往往可用来做装饰品如首饰等 。关系：整个植物或动物因陷进某种物质而与空气隔离，尸体不腐，从而产生活生生的化石。琥珀就是其中的一种。琥珀看起来很像透明的黄色塑料，实际上，它是树流出的粘稠的树脂长期与空气接触而变硬，最后与死树一道被埋进泥土里，几百万年之后变成的化石。）【设计意图】：从琥珀的理解入手扫除阅读中的潜在的理解障碍，激发学生的学习兴趣。 二、揭示课题，质疑引入。1 根据课题质疑。2 理解“奇异”。（通常的琥珀中是不包有昆虫的，文中提到的“琥珀”是一种特例。那是昆虫等有生命的东西，爬过树干或在树枝上玩耍，对这种闪光的东西产生好奇，靠近它被树脂粘死。开始是作拼死的挣扎，然而树脂越滴越多，终因饥饿和疲劳而死，并被树脂裹起来。最后与死树一道被埋进泥土里，几百万年之后就变成奇异的琥珀。）【设计意图】：从“奇异”入手 ，引出课文的学习突破口，以利于兴趣的激发。 三、检查预习情况。1 小组沟通生字新词学习情况。2 分节读课文，注意读准字音、读通课文。3 完成填空：向我们从“琥珀的”“琥珀”“琥珀的”三个方面作了介绍 。【设计意图】：通过对预习情况的检测扫除语言文字上的理解障碍。 四、学习课文，初步理解琥珀的“奇异”。自读课文最后一节，圈划有关句子学习：用自己的话说说文中的“琥珀”是怎样的。【设计意图】：从学生最感兴趣的问题入手，进一步理解“琥珀”的同时学习课文语言，达到满足学习兴趣的同时学习语言表达的方法的目的。 五、拓展延伸、布置作业。1 根据文中描绘的琥珀模样，推测它是怎么形成的呢？课文叙述的就是这个故事。第二课时 一、复习导入。沟通填空：琥珀形成的过程，通过而又的想象，进行了科学的推测，描绘了一个而的故事。根据时间顺序，可分成下列三个阶段： 1.形成松脂球 2.埋入_3。【设计意图】：复习的过程既是对作业的检测又是对课文内容的再认知，为课文新内容学习奠定基础。 二、学习 1-11 节，理解琥珀的形成条件。1 默读课文 1-11 节，思考形成的必要条件与最重要的条件。2 沟通讨论。必要条件：炎热的夏天，海在很远的地方翻腾怒吼；两只小虫刚好碰在一起；树上渗出的树脂不断...
