如何把握数学教学节一是以教学内容安排的张弛错落形成数学课堂的节奏感。内容决定形式，教学内容决定课堂教学节奏的基调。如音乐一般，旋律和节奏都是为表现一定的主题服务的。对初中数学而言，似乎每节课的教学内容与教学目标是相对固定的，老师没有太多的选择余地，但新课程标准指出：教材编写"题材宜多样化，出现方式应丰富多彩。'教材如此，每节课的教学内容也不可能只有一种固有的模式出现。作为优秀的数学老师，要把握《课标》使用教材，在同学的认知进展水平和已有的知识经验基础上，依据课程标准确定教学内容与教学目标，必要时对教材内容进行增删。如华师版九年级数学下第 28 章第一节，教材安排两课时，内容包括圆的相关思念、对称性、等对等定理、垂径定理、圆周角相关定理等，这些在以后的学习中应用都非常广泛。在两节课的时间内完成以上内容往往是以讲授为主，同学缺乏探究与学习。笔者在安排此部分时，就分为三课时，增加学习与变式训练，形成以"探究-点拔-学习'为主线的教学内容，加强节奏感。 二是以教学方式的动静结合凸显数学课堂的节奏感。课堂教学过程中的动态，指的是课堂教学活动中的一种活跃状态，如同学积极参加，大胆讨论、争辩等;所谓静态，指的是课堂教学中的一种相对宁静状态，如同学静心听课、深化思索等。一节课假如动态占了优势，同学就会长时间处于兴奋状态，造成课堂过于失控;反之，假如静态超时，就合造使得课堂气氛沉闷，进而抑制同学的思维，教学收不到理想的效果。这就要求老师必须掌握好调控课堂教学中动静交替的节奏，使整个教学过程潮起潮落，如波涛起伏。动静结合，才能让持同学坚持高度的注意力，活跃同学思维。 三是以教学语言的抑扬顿挫渲染数学课堂的节奏感。语言的节奏感表现为语速、力度、语调等。教学时，语速上要合计同学的接受能力，应该比日常讲话的速度稍慢。同时要结合语调，语调是加强语言生动性，体现感情的主要因素。在讲解重、难点或转移话题时，语速应慢些，语调要高些，以引起同学的注意，并有思索的余地。而声音的恰当力度则是每一位同学都能清楚听课、集中精神的确保。要特别注意的是，作为数学老师，要掌握一定的数学语言。斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出："数学教学也就是数学语言的教学'。 2 数学思维能力的训练 强化逆向思维，优化理解 达尔文有一句名言："最有价值的知识是关于方法的知识'。培育同学的思维能力还必须在教学中渗透和指导学习方法。在教学中同学...
