小学数学教学中如何渗透美育在教材中心得美 人们常说数学是万花筒，是一个五彩缤纷的世界。在数学教材中，蕴藏着丰富的美育因素，现行的数学教材正确处理了数学学科特点与儿童认知规律、德育与智育、教与学、减轻负担与提升素养等方面关系，把数学的抽象美、符号美、数的奇妙美、数的和谐美和概括美、猜想美、浓浓的时代生活气息美、开放灵活美等融入在里面。我认为，挖掘和提炼教材中的美育因素，让同学感知数学美的存在，是激发同学情感，陶冶同学心灵的有效途径。 如在许多几何图形中就充满着无穷无尽的美，闪耀着美的风采。在教学《长方形、正方形、圆》时，我一走进教室，教室里所有同学的目光都聚集于我的胸前。"哇'有的同学忘乎所以地叫了来："老师，你今日真漂亮!'我就问："为什么，今日老师看起来这么漂亮呢?'同学马上叫起来："老师的衣服上贴了各种各样的粘纸，有长方形、正方形和圆形的。'同学被我这一举动一下子吸引住了，所以在接下去的学习中他们学得特别带劲。离下课还有近五分钟时，我布置了一个节目："请小朋友们把发下来的卡片制作成一张明信片，正面用长方形、正方形、圆形粘纸进行组合拼贴，〔制定〕一幅漂亮的图画，然后送给你最好是朋友。'同学特别兴奋，直到下课都不愿停手。在教学中我们要让数学成为"人的数学'，让数学充满生命的活力，要挖掘数学内在的美，使同学喜爱上数学。 在情景中感受美 在小学各科的教学中，都必须要情境教学，低年级数学教学尤其必须要情境教学。低年级同学年龄小，很幼稚，对事物充满好奇感，适宜在"玩'中学习数学。老师应创设种种情境与机会，激励同学探究、施行，寻找知识、情感与个体心灵的结合点，将生活与自我融进课堂，让同学感受到数学的美。 数学课本中的一些教学内容，可让同学进行情景表演。数学源于生活，必须融于一定的生活情境之中。课堂表演就是要制造一定的生活环境，给孩子一份自由进展、自由发挥的天地，使同学通过虚拟情景表演制造出行为美、语言美。小同学的表演欲望都是很激烈的，不管是低年级的孩子还是高年级的同学，他们都乐于参加、乐于交际，喜爱在各种情景中再现学习内容，把书上的知识用到生活中来。例如在教学"熟悉人民币'一课中，我就让同学扮演顾客和营业员表演一番，同学的积极性可高了，争先恐后的举手要求参加。我让他们分组，每组都有不同商品的价格，每个同学都配有不同面值的人民币。活动开始后，教室里买卖声不断，就像在生活中一样。又如：第一册教...
