小学数学教学如何育人数学学科的教人求真价值 数学学习源于人对客观世界熟悉的理性态度，数量关系和空间形式成为人们熟悉问题和解决问题的思维方式，要求人们在熟悉客观存在性和现实可能性的过程中尊重事实，保持实事求是、科学进展的态度来批阅世界，〔拓展〕视野，理性思索，用科学方法来规划人生，征服自然。 数学具有较为严格的思维模式，是对真实世界严格思维后的产物。因此，提供给孩子的数学情境应该是真实的，而不是假的或者说虚构的。小学数学〔老师〕在教学过程中，尊重同学的生活经验和已建构的学习经验引发同学数学学习会对同学求真态度起到潜移默化的影响。创设生活情景的真实性和可认知性是数学有效学习的基本前提。长期运用可以对同学的思维方式和人生态度产生较为积极的影响。 数学学科的教人思辨价值 这是数学学科在人文素养进展中所体现一种价值，数学学科教学即着力于数学本身的素养，又蕴含教人思辨的潜力。数学符号感、数感、数学思想、数字方法、数学文化等数学素养的形成过程伴随着人生合理思辨、价值推断、提升智慧。 学科教学中驱动师生要沉静下来不浮躁，虽教学过程手段灵活多样，但远比大脑的活动密度小得多。真正的数学教学行为过程是形变神不变，即教学传媒和教学辅助手段以及师生互动过程中所要传递的数学信息、思维含量不变，由实到虚，由简到繁，有具体到抽象，由点到面的理性思索，教学时不停留在现实层面和操作层面、老师将大量的时空留给同学去思索，去推理、推断、猜想、验证、归纳演绎、施行应用。引导思辨成为课堂有效教学的主流价值，将对人一生进展中熟悉问题和解决问题养成优良的行为习惯。 2 数学教学一 组织好教学。 许多老师的施行证实是把概念教学置于传授数学知识的中心地位，遵循儿童熟悉概念的规律进行教学。因为数学概念是数学知识的基石，是生活中普遍存在的数量关系和空间形式的本质属性的概括的反映。掌握了概念，就能引起广泛的迁移，举一反三，触类旁通，形成能力。然而正因为数学概念比较抽象，小同学熟悉水平较低，概念教学成为公认的难点。突破这个难点的关键是遵循儿童的熟悉规律。随着社会的改革开放，儿童获得信息的途径日益增多，小同学已经有比较丰富的感性熟悉。教学中正好引导同学联系生活实际，运用已有感性材料猎取典型表象。如借助同学外出旅游所看到的里程碑之间的距离，建立"千米'的概念。引导同学动手操作，通过画、剪、分、拼、摆、观察、体验操作过程，形成表象...
