小学数学课堂教学生活化的实践与讨论计划(3 页)Good is good, but better carries it.精益求精，善益求善。《小学数学生活化的校本实践讨论》课题讨论计划仁里集镇实验小学王 杰《小学数学生活化的校本实践讨论》课题讨论计划仁里集镇实验小学 王杰把所学的知识应用到生活中去，是学习数学的最终目的。《数学课程标准》明确指出:“老师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，我们在数学生活化的学习过程中，老师要注重引导学生领悟“数学源于现实，寓于现实，用于现实。”这就要求我们老师在教学时，应着眼于学生的生活经验，拓宽学生学习空间，最大限度地挖掘学生的潜能，从而使学生体验数学与日常生活的密切联系，培育学生从周围情境中发现数学问题，运用所学知识解决实际问题的能力，增强学生的应用意识。 一、课题的界定课堂教学生活化：是指课堂教学与社会生活、学生生活相结合，使课堂教学方式变成学生积极参加、乐于参加的生活过程，把课堂变成“小社会”。它包括三层意义：（一）教学目标的生活化，即教学目标不仅是知识技能，更重要是培育学生解决实际问题的能力和适应未来生活的基本素养。（二）教学内容的生活化。即教育内容与社会生活、学生生活经验相结合。（三）教学活动方式生活化。即教学活动是学生主动参加的生活过程。教学生活化以学生为主体，关注学生需要和丰富学生社会生活经验，使学生既学到知识，又提高了能力（包括交往能力、合作能力、问题解决能力）整体素养得到个性化进展。二、课题讨论的目的意义本课题在新理念的思想指导下，在小学数学教学实践中探究课堂教学生活化的操作模式及具体操作方法， 通过实验，使学生了解数学知识与现实生活的联系，体会数学来源于生活，应用于生活的教育理念，体会数学的价值；通过实验，培育学生提出问题的能力，初步学会综合运用数学知识和方法分析、解决解决简单的实际问题的能力，从而培育学生的创新精神与实践能力，使学生在知识形成过程中获得成功的体验；通过实验，初步用生活化策略构建小学数学课堂教学模式。本课题的讨论实施有利于改革课堂教学单一、封闭和学生被动学习的局面，焕发课堂的生命活力。有利于培育学生的创新意识和实践能力，培育学生学习的兴趣和能力，提高教学质量。对学生的终身学习和进展都具有重大的意义。同时通过课题的讨论，使老师更新教育观念，改变教学行为...
