一教育得社会属性1 永恒性。教育得永恒性就是由教育本身得职能决定得。2 历史性。在不同得社会或同一社会得不同历史阶段,教育得性质,目得,内容等各不相同。不同历史时期得教育有其不同得历史性态,特征3 继承性。教育得继承性就是指不同历史时期得教育都前后相继,后一历史时期得教育就是对前一历史时期得继承与进展4 阶级性。一定得教育反应一定得阶级要求并为她服务。它体现在教育方针,教育目得,教育制度,教育内容甚至教育方法上5 长期性、“十年树木百年树人”教育得长期性就是指无论就是从一个教育活动完成得,还就是从一个个体得教育生长得角度,其时间周期都比较长6 相对独立性。教育受一定社会得政治经济等因素得制约,但作为一种培育人得社会活动,教育有其自身得规律,具有相对独立性。此外,教育得相对独立性还表现在特定得教育形态不一定跟其当时得社会形态保持一致,而存在教育“超前”或“滞后”得现象7 生产性。教育得生产性就是指教育从来就就是生产性得活动,它跟其她生产活动相比,在对象,过程约结果方面都有它自身得特别性8 民族性。教育得民族性指教育都就是在具体得民族与国家中进行得,无论就是在思想上还就是在制度上,无论就是在内容还就是放法手段方面都有其民族性得特征,特别表现在运用民族语言教学,传授本民族得文化知识等方面二 20 世纪后期以来得教育改革与进展有哪些特点？1 教育得终身化2 教育得全民化,所谓全民教育,即全体国民都有接受教育得基本权利并必须接受一定程度得教育,通过各种方式满足基本得学习需求。3 教育得民主化,教育得民主化就是指全体社会成员享有越来越多得社会教育机会,受到越来越充分得民主教育。4 教育得多元化5 教育得现代化6 教育得全球化7 教育得信息化8 教育具有科学性。三个体身心进展得规律1 个体身心进展得顺序性,个体得身心进展就是一个由低级到高级,由量变到质变得过程。应遵循量力性得原则,循序渐进地施教;“拔苗助长”“陵节而施”得做法都就是违反该原则得。2 阶段性。不同年龄阶段得学生得身心进展具有不同得进展特征与任务。对不同年龄阶段得学生,在教育得内容与方法上也应有所不同,而不能搞“一刀切”“一锅煮”;最近进展区。3 不平衡性。个体身心进展同一方面在不同年龄阶段得进展速度与不同方面得进展都就是不平衡得。把握施教得关键时期或就是最佳期,视时而教,及时而教4 互补性。包括生理与生理之间得互补与生理与心理之间得互补。长善救失,扬长避短。5 个别差异...
