校本教研简析校本教研简析“校本教研”不仅仅是一种认识、讨论方法和实践活动， 更是学校和老师存在的基本方式和特征，是一种“唤醒”、是 一种“体验”，是一种“视界融合”和“对话文化”。（一）“校本教研”是一种以校为本的教学讨论制度从认识论的角度来看，校本教研是一种以校为本的教学研 究制度。其中涉及三个重要概念，即“为了学校”、“在学校 中”、“基于学校”。为了学校：校本教学讨论的目的是为了提高学校教学质 量，提高学校的办学层次，提高老师的专业化水平；在学校中：校本教学讨论的主体是老师，讨论的过程是教 师的课堂教学实践，是老师对自身的课堂实践不断地加以反 思、改进，获得教学质量的提高。基于学校：校本教研的基点是学校，讨论要扎根于本校的 实践，以本校老师教学中出现的问题为出发点，解决现存的问 题。由此可以看出，认识论意义上的“校本教研"就是指由 单个的学校作为讨论的主体，以教学实际问题解决为目标而营 造起来的一种教学讨论制度。（二）“校本教研”是一种讨论方式“校本教研”从方法论的角度来看，是一种讨论方式，它 的内涵是行动讨论，它区别于一般的科学讨论，特别是自然科 学的讨论。自然科学以自然界为讨论对象，关注的是事物的因果关系 方面的知识，通过对自然物的精确观察和测量等定量、实证方 法来猎取对于自然界的客观知识；而行动讨论更强调讨论主体 的观念、价值、目的，信任教学本身就是一种讨论，讨论具有 情境性、非线性、多元生存性，是在行动中不断改善行为的过 程。它借助于观察、反思、行动三要素以及它们之间不断的循 环来实现行为的改善。（三）“校本教研”是老师反思性的实践和专业成长的过 程从实践论的角度来看，“校本教研”是老师改善自身行为 的反思性实践和专业成长的过程。老师从事的实践 教学就是讨论。因为一方面老师面对 着复杂的充满情感和想象力的不同个体----学生，要使教学真 正促进每一个学生的成长，教学必须是讨论；另一方面，老师面临着复杂的教学情境，如随着时代和社 会的进步出现的新的教学理念、新的教学思想、新的教学内容 和新的教学方法，而这些理念、内容和方法的落实，需要老师 在自身的教学实践中不断地加以讨论。因此，讨论和实践合一，在实践中开展讨论，把自己的实 践行为看作是一个讨论的过程，是老师从事教育科研的价值取 向。而在实践中展开讨论的过程就是老师为改善自身的行为而 不断反思的过程，也是老...
