3.4 升华和凝华（教学设计）年级八年级授课时间课题3.4 升华和凝华教学目标1. 通过观察碘的升华与凝固实验，了解物质的固态和气态之间是可以直接转化的。2. 知道升华要吸热，凝华要放热。3. 能用升华和凝华的知识，解释生活中的现象。4. 通过水循环过程中水的三态变化，培养关心环境和节约用水的意识。教材分析升华和凝华现象是学生学习中容易忽略的两种物态变化。尽管升华和凝华现象并不罕见，但不易被学生注意，他们总认为固态和气态之间的变化必须经过液态阶段。因此，教学中应对其足够重视，以帮助学生澄清模糊的认识。教学中应从升华和凝华的现象出发，在让学生进行观察实验的基础上，感知什么是升华，什么是凝华。碘的升华和凝华实验是本节教学的重点，做好实验是关键。由于升华、凝华现象不是学生学习的重点，教材在这里没有过多设计活动内容。碘在常温下稍微受热，就可以升华，碘蒸气稍遇冷，又可以凝华；再加上碘蒸气（夹杂着空气）呈紫红色，便于观察，所以用碘做升华、凝华实验，是一种比较理想的物质。但是碘蒸气有毒，做实验时必须把它封闭起来，以免影响学生的健康。碘的升华与凝华实验已有现成的鼓形或两端封闭的试管形仪器可用，可以用现成仪器向学生展示碘的升华与凝华现象。水循环与水资源栏目，有意识地引导学生关注生活、关注社会，培养其社会责任感。课上可让学生进行交流、讨论，让他们对水资源的保护、开发和利用形成自己的独特见解，从而在实际生活中养成节约用水的良好习惯。学情分析1. 学生的知识基础：学生已学过液气，固液之间的转换，具备一定的实验探究能力和热学基础。学生在生活经验积累过程中，对升华和凝华现象具有一定的感性认识。2. 学生的认知特点：学生对升华和凝华现象有所了解，但缺乏系统的归纳和整理，加之视觉习惯的影响，使学生对生活中的一些升华和凝华现象的理解存在偏差甚至错误。 教学重点碘的升华与凝固实验。教学难点综合运用物态变化知识分析物态变化现象产生的原因（如干冰周围“白气”教学过程教师活动学生活动导入新课【提问】（1） 如图所示，封闭的玻璃容器中有少量碘颗粒，先向容器浇热水，容器中有什么变化?然后向容器浇凉水，容器中又有什么变化? 观察碘的物态变化 雾凇（2）雾凇与桂林山水、长江三峡、云南石林并称为中国四大奇观。雾凇是严冬时节经常出现在东北地区的自然现象，它既不是冰也不是雪，它是怎样形成的呢？观察实验现象及图片，思考问题，进入情境。学习新...
