《分数的初步认识》教学设计 《分数的初步熟悉》教学设计 汪秀芹 河北名师魏晓辰工作室学员 理解教材 《分数的初步熟悉》是义务教育课程标准试验教课书三年级上册90、91 页例 1、例 2.分数的初步熟悉是在整数根底上进展的，是数的概念的一次扩展。无论在意义上，还是在读、写方法上以及计算方法上，都与整数有很大差异，分数概念比拟抽象，学生承受起来比拟困难，熟悉几分之一又是熟悉几分之几的第一阶段，是单元的“核心“,是整个单元的起始课，对以后学习起着至关重要的作用。 分析学情 学生对于平均分并不生疏，在二年级学习除法时已经有了这方面的阅历，在生活中有时候也对一个物体进展平均分，你一份、我一份、他一份平均分一个物体；也有的同学通过不同的渠道听说过甚至知道一些简洁的分数。这些都是学习本课的宝贵的根底资源。学生学习本课可能会遇到的障碍：在学生原有的学问构造中，数就是数出来的，今日遇到的分数怎样通过数的方式来熟悉，对学生来说都是新问题。 我的思索 1.我想我们老师要有“学科“视角，挖掘数学学问内在的“数学内涵“并和学生的学习现实有效地结合起来。可以让数学学习有更好的“数学味道 “.本课是小学阶段第一次熟悉分数，在数系中，整数、小数、分数都属于 “数“.数学大师华罗庚的话：“数起源于数。“ 2.固然，从学生学习的根底来看，他们此前对数的熟悉都仅限于自然数 （整数 ），熟悉规律是：有一个 “东西 “（照实物、图形、一米长度等 ），记为“1“,几个这样的“1“ 记为 “几 “.相对说来，这种 由“1“到“几“的递增思维几乎进入了自动化的阶段，而分数的熟悉，需要建立的是将 “1“均分到“几分之一“反向思索。三年级学生需要突破原有的思维框架，完成新的建构。 教学目标 1.初步熟悉分数，会读、写分数，能用分数表示出一个图形的几分之一。 2.经受“举例—— 解释—— 建模—— 应用“的学习过程，了解“先分后数“的分数实质，建立整数和分数之间的联系，感悟数学的学习方式，渗透模型思想。 3.在富有情趣又层层推动的学习中，感受数学的规律魅力和思维力气，激发良好的学习热忱。 教学重难点 教学重点：会读、写几分之一并初步理解几分之一的意义。 教学难点：理解只有“平均分“才能产生分数，能结合详细图形理解并描述几分之一的含义。 教学流程 一、复习、引入 1.数“整数“. 从数学家华罗庚的一句话：“数起源于数。“引到数数。 屏幕上依此消逝...
