《蒲公英》教学反思 上了《蒲公英》后，觉得为了完成教学任务，许多意犹未尽的地方没有表达出来，后来又看到了几个关于这篇课文的教学片段，觉得其实只要针对自己的教学实际状况设计教学过程，并在教学中敏捷实施都不为过。其中一个片断是这样的： 教学片段： 师：蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐持的态度有什么不同？ 生：大多数种子听从太阳公公的话落到泥土中安家，有两颗种子不听太阳公公的劝说，非要到沙漠、湖泊中去安家。 师：我们不妨把这两种不同的态度、行为称为“听从型”和“叛逆型”。 （师板书：听从者叛逆者） 那么，你观赏哪一类型的人呢？ 生：我观赏“听从者”，他们听长辈的话，所以能健壮成长。 （这时，有两双举起的小手又放下了。） 师：（指着放下手的一位学生）：你有不同的意见吗？大胆说给同学们听。 生：我观赏“叛逆者”，他们敢于提出不同的见解。 生：我不同意他的观点。那些“叛逆者”不听太阳公公的劝说，自以为是，最终不是都死了吗？真是不听长辈话，吃亏在自己。 生：（急迫地站起）我反对！我觉得他们（叛逆者）有主见，不随大流，敢于探究。 生：他们不是敢于探究，而是爱梦想。 生：（理直气壮）一个人有了梦想才能去不断探究！科学家不是都这样的吗？ 生：我观赏“听从者”，他们实事求是，做事脚踏实地，所以能获得胜利。 生：我不观赏听从者，他们听从别人的安排，没有自己的共性。“五小”公民中不是要让我们当自己的仆人吗？ （局部学生鼓掌表示赞同） 生：我还是观赏“叛逆者”，由于他们不盲从，自己去追求金钱和欢乐，假如是我，我也会这么做的。 生：（急不行耐地、脸涨得通红）他们自己去追求幸福是好的，可他们最终得到金钱和欢乐了吗？是死了！！（最终三个字语气重重的） 生：是的，这也是他们考虑不全的方面，但是，要探究、要有追求总要付出代价的。 师：同学们辩论得真精彩！你们的感受很独特，讲得都很有道理，你们都是成功的一方。 师：现在，假如你们是两颗落在沙漠里和湖泊中的小蒲公英种子，在生命垂危时，你会怎么想？这时，有其他小种子飞来，他们又会怎样劝说？请你以“蒲公英的呼吸越来越弱了”为开头写一段话。 评析： 《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。阅读是学生的共性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思索。学生对语文材料的反响往往是多元的，每一个学生对教材的感受各不一...
