也谈老师在讨论性学习中的作用也谈老师在讨论性学习中的作用张鲸涛什么是讨论性学习？从宽阔义士上理解，讨论性学习泛指学生主动探究的学习活动。它是一种学习的理念，策略，适用于学习对所有科目的学习，从狭义看，作为一门独立的课程，讨论性学习指在教学过程中经问题为载体裁，创设一种类似科学讨论的情境和途径，让学生通过自己收集，分析和处理信息的实际感受和体验知识的产生过程。进而了解社会知识结构，学会学习。培育分析问题的能力和制造能力。在讨论性学习中，老师扮演什么样的角色至为关键，就笔者的体验和理解，中学物理老师在讨论性学习中应该是指导者，学习者、参加者、促进者。一、指导者。讨论性学习是一门既无教学大钢，又无课本的开放性课程。学生的学习行为已远远超出了课本，不是以前的那种只停留在书本知识上作文章的形式，而是通过不断地提问题，并通过实践不断地解决问题来实现学习目的，这就决定了老师及教学行为都要有根本的转变，此时的老师成了学生学习的“参谋”、“教练”、“陪伴者”，是学生学习的引路人，如何指导学生呢？首先，应重视把握好指导的“度”，因为讨论性学习的目的是培育学生的社会实践能力和创新能力，老师假如指导“过度”，势必会偏离目的。如在学习“生活用电”这章内容时，分析家庭电路中电流会造成过大的原因，就要客观地、正确地、辨证地指导学生分的为什么会造成电流过大，造成电流过大的能是哪几种？应切实指导学生把握好这个“度”，其次，老师应加强他们的学习方法指导和讨论方法的指导，进行宏观调控，可以集体指导，如组织学生在实验室的同样的电源电压下，一组学生安装负载过大的电路与另一组学生安装正常电路，比较电路中电流表的指示情况，也可根据每个学生个体出现的问题（如出现短路现象会怎样？）进行个别指导，指导学生分析假如造成电流过大会有哪些危害？如何吸取这些经验教训？通过对这些课题的探究，学生们讨论性学习能力会得提高，对掌握所学知识也会大有裨益。二、学习者。时代在进步，老师的指导艺术，课堂语言，讨论性学习中的直观性等都会在不断地创新中变化无穷。这就要求老师必须具备多元化的知识结构，老师仅仅满足于原有的学科专业知识，已完全不能胜任讨论性学习的流程，内容，要适应要胜任，就必须向书本学，向学生学、向同行学、向社会学。如在物理讨论性学习中，知识点不仅仅局限于物理这门课程，它涉及语文、数学、生物、化学、地理等各门学科，因此，物理老...
