浅谈“问题教学法”在新课改政治教学中的运用靖江市第二中学姚永忠内容摘要：政治教学倡导自主、合作、探究的学习方式是推进新课改的必然要求。“问题教学法”旨在通过学生的主动学习，以问题教学为切入点，以创新思维为突破口，培养学生的问题意识和探索精神。本文拟通过平时教学中的案例，对“问题教学法”在政治教学中的运用谈点浅见。关键词：“问题教学法”新课改 创新一、走进问题教学法早在我国古代就有了“学起于思，思源于疑”的提法，它深刻地揭示了疑、思、学三者的关系。朱熹也曾言：“读书无疑者，须教有疑。”古希腊苏格拉底善于用问答方式来激发和引导学生寻求正确答案，被称为“产婆术”，说明教师在引导学生探究知识过程中起着助产的作用。被誉为“德国教师的教师”的第斯多惠有一句至理名言：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”西方教育家布鲁巴克说：“让学生提问题，是最精湛的教学艺术所遵循的最高准则。”近代美国教育家杜威提出了“五步教学法”：“困难－问题－假设－验证－结论”，从而把问题教学程序化、规范化。前苏联教育家马赫穆托夫、马丘什金等人系统地探究了问题教学法的本质、认识论基础、心理学基础、方法体系等，使之形成了系统的理论。二、问题教学法的内涵及特征前苏联教育家马赫穆托夫在《现代的课》一文中谈到：“从内部结构的观点来看，可以认为问题性的课是这样的：在这种课上，教师有意地创设问题情境，组织学生的探究活动，让学生提出学习问题和解决这些问题（这种作法的问题性水平较高），或由教师自己提出这些问题并解决它们，在此同时向学生说明在该探索情境下的思维逻辑（这种作法的问题性水平较低）。”通过马赫穆托夫的这段理论概括，我们可以这样认为：所谓问题教学法，即教材的知识点以问题的形式呈现在学生的面前，让学生在寻求和探索解决问题的思维活动中，掌握知识、发展智力、培养技能，进而培养学生自己发现问题解决问题的能力。“问题教学”为学生提供了一个交流、合作、探究、发展的平台，使学生在问题解决中感受政治教学的价值和魅力，在教学活动中以“问题”为线索，基于问题情境发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展。从“问题教学法”的内涵中可以看出其具有的鲜明而独特的基本教学特征：1．以指导学生自主学习为核心；2．以问题为主线组织课堂教学；3．注重培养和提高学生的学习能力、创新精神和实践能力。教师作...
