圆柱认识教学反思圆柱熟悉教学反思（一） 圆柱是人们在生产、生活中常常遇到的几何形体，教学这局部内容有利于进展学生的空间观念，为进一步应用几何学问解决实际问题打下根底。 胜利之处： 1. 经受立体图形的抽象过程，熟悉圆柱。在教学中，首先呈现了现实生活中具有圆柱特征的建筑物和生活用品的图片，引导学生观看并认真思索：“这些物体的外形有什么共同特点？”然后从详细实物中抽象出圆柱的立体图形，给出图形的名称，让学生对圆柱的熟悉经受由形象---表象---抽象的过程。最终让学生说一说生活中还见过哪些圆柱形的物体，丰富学生的头脑中圆柱形象的储藏，加深对圆柱的熟悉。 2. 通过观看和操作发觉和总结圆柱的特征。在教学中，首先要从整体上把握“圆柱是由哪几局部组成的？”通过学生的观看沟通指出：圆柱的两个圆面叫做圆柱的底面，四周的面叫做侧面；其次要深化各个局部的讨论。通过动手操作发觉圆柱的底面、侧面和高各有什么特征，让学生依据不同的方法进展探究验证，如证明上下底面是两个大小一样的圆可以剪下来比拟，也可以把圆柱的一个底面画下来，再把另一个底面放在画好的圆上，看是否重合，还可以量出直径和半径来比拟。 缺乏之处： 在提醒圆柱的高含义时的过渡比拟牵强，应当出示两个高矮不同的圆柱体，让学生思索圆柱的高矮与圆柱的两个地面之间的距离有关，从而得出圆柱的高，若这样设计就比拟好一些。 再教设计： 在原有课件的根底上添加上两个高矮不同的圆柱，教学起来就比拟流畅了。 圆柱熟悉教学反思（二） 学生对新学问是奇怪的。在教学新学问时，让学生亲自动手去摸一摸、比一比，采纳小组合作、争论、沟通等形式，让学生多角度、多形式地表达自己的思维过程，整体地感知圆柱的特征。在争论圆柱的侧面时，设置悬念，先让学生猜一猜：“这个圆柱的侧面绽开会是一个什么图形呢？”通过猜想再进展验证，学生动手操作、小组合作学习、相互沟通， 熟悉到长方形与圆柱侧面积之间的关系。把教学重难点化繁为简，化抽象为详细，并把“观看、猜想、操作、发觉”的方法贯穿始终，既加深了学生对圆柱各局部名称和特征的熟悉，又有效的培育了学生的规律思维力量。 在练习阶段，我设计了针对性练习和进展性练习，在形式、难度、敏捷性上都有表达。推断题有利于检查学生对根底学问的把握状况，最终的填空题进一步熬炼了学生对学问的敏捷应用力量。 在教学方法上，充分利用圆柱形实物，让学生自己去动手观看，熟悉了圆...
