小学低年级识字教学策略心得体会小学低年级识字教学策略心得体会识字力量是学习力量的根底
小学低年级学生的思维特点是详细形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一翻开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就打算了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点
为了使学生在快乐轻松的气氛中主动地识字，老师要依据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培育识字力量
基于这样的熟悉，我对低年级识字教学进展了探究
1．依据儿童的思维特点，把抽象的符号详细形象化识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的心情总是消极和被动的
假如孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在肯定程度上束缚了思维的进展
因此，作为老师肯定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好气氛，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字
2．利用嬉戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣兴趣是激发儿童从事学习的动力
嬉戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜爱仿照，喜爱重复，喜爱表现
老师在教学中要利用嬉戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采纳儿童喜闻乐见的形式来进展教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的嬉戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园
学生在课堂上感受到了学前嬉戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然
3．利用多媒体课件，调动学生的多种感官参加识字教学教学中，老师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个布满奇妙颜色的文字
如：先出一组象形字，这组字采纳由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，渐渐演化的动画形式消逝，富有动感的，生动好玩的画面肯定会使学生产生奇妙感，同时也调动了学生的多种感官参加识字教学
实践证明，利用多媒体课件进展识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培育良好的认知策略，激起学生去探究这蕴含无穷奇
