小学语文《蜜蜂》教学设计范文（通用 5 篇） 【教材简说】 《蜜蜂》一文是人教课标版小学三年级上册中的一篇讲读课文，是法国闻名生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有识别方向的力量。表达了严谨的科学态度和求实作风。 【教学目标】 一、会认 10 个生字，会写 14 个生字。正确读写“试验、证明、几乎、也许、阻力、推想、迷失、沿途、生疏、超常”等词语。 二、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观看发觉和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。 三、积存语言。 【教学重难点】 弄清为了验证蜜蜂有没有区分方向的力量，是怎么做的，结论又是怎样得出的。 【课时划分】两课时 【教学设计】其次课时 【教学目的】 理解课文内容，亲身经受探究蜜蜂区分方向力量的试验过程，激发学生动手探究自然神奇的兴趣。 【课前预备】 一、生字词卡片。 二、师生共同搜集有关蜜蜂的资料。 三、多媒体展现台。 【教学过程】 一、复习导入 用多媒体展现台出示生字卡片，学生接龙认读： 试 验 证 阻 测 括 误 途 陌 超 二、鼓舞学生参加板书，激趣 最近咱们班哪些同学写字有进步？指名上台书写课题。 三、沟通信息，导入 把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通共享共享吧。 四、精读，合作探究 一、第一自然段： a、读一读。把第一自然段读给大家听听。 b、想一想。知道“我”想做个什么试验吗？ c、说一说。假设是你，你想怎样做这个试验？ 二、其次自然段： a、读一读。下面我们来仔细讨论一下是怎样试验的，请读 其次自然段。 b、画一画。画出能表示试验做法的词语或句子。 c、写一写。请若干学生把画出的语句写到黑板上。 d、议一议。 ◆表示试验做法的词句有没有全部找出？ ◆为了保证试验的胜利，这些做法是否都是必需的？ e。猜一猜。假设我们没读过下面自然段的内容，你觉得这些蜜蜂能找到家吗？理由是什么？ f、讲一讲。先指名学生复述这一自然段内容，然后同桌互述。 三、第三、四、五自然段： ① 鼓舞学生多遍朗读第三、四、五自然段。 a、自由朗读第三、四、五自然段。 b、指名读。你喜爱读哪一自然段，能读给大家听听吗？ c、老师鼓舞：觉得自己能读得和他一样好的或比他更好的，可以站起来再读。 ② 感知主要内容。说说蜜蜂回家的只数和时间。 ③ 争论区分。假设回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的力量？ ④ 再...
