小蜗牛教学反思篇一：小蜗牛教学反思 《小蜗牛》是一篇短小精悍的小故事，故事运用夸大幽默的手法来描述故事的进展。用小蜗牛的慢为线索，来解读四季的特征。通过小蜗牛不厌其烦的爬行，让幼儿感受到了小蜗牛的锲而不舍的精神和妈妈对小蜗牛的那份隐形的爱，在这短短的小故事中都表现的淋漓尽致。 但对于中班下学期的孩子来学这些隐性的东西他们很难感受到，用怎样的形式能让幼儿潜移默化地感受到这些才是最重要的。 故事中充满着宁静、闲适的气氛。正是这样的一个情景使幼儿同意有兴趣倾听下去。 一、在活动中我运用图谱文字结合的形式向幼儿呈现了四季的特征和循环性，幼儿一目了然。可能有的老师认为有教字痕迹，但我不是这样认为的，好词好句应当有意识的渗透一下，积存幼儿的词汇量，进展幼儿的语言力量，培育幼儿自主阅读的习惯应当从小培育。如故事中的好词“碧绿碧绿”“光秃秃”对于中班幼儿来说可能不是很理解，这就需要老师再此简洁的解释提升，幼儿再次遇到时在脑海中就会搜寻到，对孩子是利大于弊吧！ 二、在活动中幼儿表现很好，思维活泼，能感受到幼儿已经被这小故事给吸引，被妈妈的爱给吸引，被小蜗牛的韧劲给吸引，被小蜗牛的慢给吸引。尽管小蜗牛一次次都是空手而归，但能感受到小蜗牛的欢乐，能感受到蜗牛妈妈对小蜗牛的教育是隐性，在隐性中通过小蜗牛自己的发觉诉说，在通过妈妈的一句爱的小结自然中就让小蜗牛自己感受到了四季额特征和变化。 篇二：小蜗牛教学反思 小学生对动物有着天生的讨论兴趣，但限于他们的观看水平，他们的熟悉往往是笼统的，片面的。《蜗牛》一课的教学中，我采纳了“做中学”的学习方式，旨在引导学生根据科学家发觉学问的过程来进展学习，让学生亲自参加对物体和自然现象的发觉，让他们通过观看与试验接触现实，激发想象力，扩展思维，改善交往和语言力量。 让学生们亲自动手捉蜗牛、画蜗牛、设计试验来了解蜗牛的生活习性，给蜗牛设计一个家，使他们通过观看、提问、设想、动手试验、表达、沟通等探究活动，获得对小动物丰富的直接熟悉。并在活动中改善了交往和语言力量，体验到科学探究的过程、建构根底性的科学学问、获得初步的科学探究力量，培育了学生的科学素养。学生们在整个学习过程中，个个兴趣盎然，积极参加到各项活动中，做到会用文字和图画等方式观看记录蜗牛的行为特征，会用简洁表格统计、整理蜗牛的食性等状况，活动过程中情愿与他人合作并沟通想法。 课后许多学生饲养...
