把课堂变成强大“磁场〞时下某些大学最为头痛的是学生“厌学〞，最难管理的是学生“逃课〞，最不受重视的是课堂教学。然而，在宁波诺丁汉大学见不到“厌学〞状况，杜绝了“逃课〞现象。一言以蔽之，这里的课堂引人入胜。 大学课堂不在于传授“已有经验〞，更不能将任何真理奉送给学生，而在于提供诱因、点拨思路、拓展视野、促进学习，让学生深切感受到催人奋进的课堂气概，然后自己去获得真知、探赜索隐。 爱因斯坦说过：“我没有特别的才能，只不过是喜爱穷根究底罢了。〞因为，只有穷根究底才能为科学大厦增砖添瓦，我们的课堂就是在做好这些扎实而又平凡的奠基工作。 其次，是让课堂成为“不会学〞转变为“我会学〞的转型窗口。学习的法那么之二是懂不懂学习方法?方法是工具，是钥匙，要点在于了解方法应用，掌握技能技巧，熟悉诀窍微妙，形成学习机智。大学生入学初期可能涉学不深，正处在方法转型时期;老师是过来人，有些甚至是方法上的行家里手，应该在每节课上抽出些许时间，传授学习经验，教会学生学习。这样费时不多，事半功倍，只要学生从“不会学〞转变为“我会学〞，进步就快了。 再其次，是让课堂成为“枯燥学〞转变为“欢乐学〞的接力站点。学习的法那么之三是学习兴趣怎么样?学习中一定有许多枯燥乏味的东西，所以需要意志、毅力、勤奋、拼搏等非智力因素的持续支撑。我们力求使每次课堂成为学生的加油站、兴趣的接力点，让他们始终保持积极的学习状态。很多外籍老师平常很“休闲〞，上课时却很“玩命〞，格外仔细，又非常注意风度、讲究幽默。常常妙语如珠、勾勒知识意境，比方贴切、揭示科学微妙，挖掘深化、直指问题真谛，巧言善诱、焕发智力情绪。我们的课堂成了老师教学智慧的展示舞台，成为学生欢乐学习的接力站点。 最后，是让课堂成为“被厌学〞转变为“学得好〞的宽阔天地。学习的法那么之四是学习质量高不高?大学生厌学不是他们的本意，更不是他们的天性，而是由于某些老师教法不好，课堂对大学生丧失了吸引力，造成某些大学生“厌学〞，很损害年轻人的积极性和上进心。我们结合中国国情，常常开展“评教评课〞问卷调查，既改良了课堂教学，又亲热了师生关系。我们的老师将师生关系比方成“教练与运发动〞的关系，认为教练很了解运发动，指导时一丝不苟，而运发动又必须通过刻苦训练提高运动成绩。老师只有同学生摸爬滚打在一起，才能制造出一个要学、乐学、会学、学得好的宽阔天地。
