《生物膜的流动镶嵌模型》信息化教案设计Teachingdesigningabout“biomembranefluidmosaicmodel”陕西师范大学生命科学学院2007级生物科学2班朱琳（40708101）1、教材分析1.1地位作用本节内容是人教版必修1第4章《细胞的物质输入和输出》第2节的内容。是第3章“细胞的基本结构”第1节“细胞膜—系统的边界”的一个延伸与拓展，并且和本章第一节“物质跨膜运输的实例”有密切联系，为第三节“物质跨膜运输的方式”的学习做了知识准备，这三节内容的内在联系是：功能（实例）——结构——功能（原理）。因此，本节在第四章中起着承上启下的作用，有助于帮助学生建立结构与功能相适应的观点。1.2主要内容本节主要包括两大部分内容：1、科学家对生物膜结构的探索历程。2、生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。2教学目标高中《生物课程标准》对本节内容的要求是：简述细胞膜系统的结构。属于了解水平，具体指能够再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征等。依据课程标准，我制定了以下的教学目标：2.1知识与技能①通过分析科学家建立生物膜模型的过程，描述科学发现的一般规律。②举例说出生物膜具有流动性特点。③简述生物膜的流动镶嵌模型的基本内容。2.2过程与方法1①通过分析科学家建立生物膜模型的过程，尝试做出假设。②发挥空间想象力，通过制作生物膜的模型，构建细胞膜的空间立体结构。2.3情感态度与价值观①生物膜结构的研究是立足于生物膜所具有的功能特点上开展的，形成生物结构与功能相适应的辩证唯物主义自然观。②确立科学的价值观，理解假说的提出要有实验和观察的依据，需要有严谨的推理和大胆的想象，并通过实验进一步验证。③认同实验技术手段的进步在促进科学的发展中的作用。3教学重点和难点3.1教学重点对生物膜结构的探索历程流动镶嵌模型的基本内容。3.2教学难点探讨建立生物膜模型的过程如何体现结构与功能相适应的观点。4学习者特征分析4.1学生已经了解了细胞、知道了组成细胞的分子、掌握了细胞的基本结构，尤其是细胞膜作为最基本生命系统的边界等相关知识，为本节知识的学习奠定了基础。4.2高中学生具备了一定的观察和认知能力，分析思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但是对问题探索的动力主要来自对相关问题的好奇与有趣水平，目的性不十分明确，所以教师的思维导向就显得十分重要。本节课利用科学史实验资料，设计学生要探究的问题，让学生在问题引导下进行基于资料和问题的课堂探究活动，问题的设计层层深入，按照学生的思维水平和能力达到一定深度，使学生顺利由感性认识向理性认识过渡。5教学媒体的选择与运用知学习水平媒体媒体内资料媒体在教媒体使用2识点类型容要点来源学中的作用方式知识理解应用品评1视频生物膜的组成及结构网站收集D．呈现过程，解释原理A．设疑—播放—讲评2网络课件生物膜结构的探索历程从图片库中收集和自己开发A．展示实验事实B．创设情境启发思考D．边播放，边讲解3网络课件生物膜流动镶嵌模型的基本内容自己开发E．设疑思辨，解决问题B．讲解—播放—概况注：1.媒体在教学中的作用分为：A.展示事实;B.创设情景；C.提供示范；D.呈现过程，解释原理；E.设疑思辨，解决问题；F.其他。2.媒体使用方式包括：A.设疑—播放—概况；Ｂ．讲解—播放—概况；Ｃ．讲解—播放—举例；Ｄ．边播放，边讲解；Ｅ．复习巩固；Ｆ．其他板书设计§4-2生物膜的流动镶嵌模型一、生物膜结构的探索过程①19世纪末，欧文顿的实验和推论：膜是由脂质组成的。②20世纪初，科学家的化学分析结果，指出膜主要由磷脂和蛋白质组成。3③1925年，荷兰科学家得出：脂质分子是双层分布的；④1959年，罗伯特森提出的“三明治”结构模型：所有生物膜都由蛋白质-磷脂-蛋白质三层结构组成；⑤1970年，荧光标记小鼠细胞和人细胞融合实验，指出细胞膜具有流动性；⑥1972年桑格和尼克森提出⑥1972年，桑格和尼克森提出了生物膜的流动镶嵌模型。二、细胞膜的结构与特性６教学方法——探究法在高中生物课程标准中对教学师生过程提出了“组织好探究性学习”的建议。该建议指出，科学探究作为发现科学事实、揭示科学规律的过程和方...
