校电子商务专业教学模式探究及其课程体系构建VIP免费

校电子商务专业教学模式探究及其课程体系构建http://b2b.toocle.com2008年06月26日08:34中国B2B研究中心发表评论（中国B2B研究中心讯）（天津轻工职业技术学院，天津市西青区西青道274号，300380）摘要：21世纪是日益网络化的世纪，电子商务作为网络经济发展的平台，将成为全球重要经济模式之一。电子商务的高等职业教育将以新经济的强劲发展作支撑，发展潜力和空间十分巨大。因此，我们选择高职院校电子商务专业为探究对象，旨在探索出一种可参考的、具可操作性的高职电子商务专业教学模式及其课程体系。本文通过对德法等国电子商务教学模式及我国现行电子商务职业教育现状的对比分析，提出了建立真实工作平台、实现课程综合化和模块化等建议，对电子商务专业职业教育模式改革和课程体系的重构进行了有益的探索。关键词：电子商务；现状分析；重构高等职业教育是我国高等教育体系的重要组成部分。深化高职教育改革，以服务为宗旨，以就业为导向，以职业能力培养为目标，是满足社会发展和经济建设需要，促进高职教育健康发展的关键环节。进入21世纪，教育部把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点，积极推进“项目导向，任务驱动”的教学模式，注重培养学生的实际操作能力。然而目前在我国高等职业院校的教学实践中，特别是经济类、管理类专业的教学实践中，工学结合却未能全面、深入、有效地运行。究其原因是多方面的，有客观条件的限制，也有高职院校自身的问题。如何探索出一种在现有客观条件下行之有效的工学结合教学模式是摆在我们面前迫切需要解决的问题。一、国外职业教育教学模式现状工学结合模式是一种将学习与工作相结合的教学模式，其主体是学生。工学结合以职业为导向，充分利用学校内外不同的教育环境和资源，把以课堂教学为主的学校教育和直接获取实际经验的校外工作有机结合起来，给学生带来很多利益。世界发达国家高职电子商务专业比较成功的“工学结合”教学模式主要有德国的“双元制”、英国的“三明治”、美国和加拿大的“合作教育”、日本的“产学合作”、澳大利亚以行业为主导的“TAFE”等模式。德国“双元制”下，职业教育由职业学校和企业共同完成，二者各为一“元”，学生具有学校学生和企业学徒双重身份。通过两个学习地点———州立学院和培训企业或社会事业机构的合作,培养在技术经济领域和社会工作第一线从事生产管理和教育等直接为社会服务的具有宽而深的专业理论知识、深入的实践经验、整体联想的思维结构、复合型的职业技能和具有团队行为方式的实践型、应用型职业高级人才。职业学院的教学活动以学生为主体，课程设置以职业活动为核心，理论与实践相结合，突出实践能力的培养。职业学院“双元制”教育的优越性在于，通过实训帮助学生对理论的理解，理论又在实践中得到强化；学生学到最先进的技术和企业组织管理，缩短进入企业后的见习期，增强了团队合作能力，提高职业竞争能力。职业学院的办学模式成为私营的企业与州政府之间双元教学方式的合作，它被认为是企业与政府在高等教育领域内合作的一个创举。英国的“三明治”就是把学生在校的课程学习和与课程相关的工业、商业或行政领域的工作结合起来，是一种“理论—实践—理论”的人才培养模式。其实施方式是在两学期之间，通过在校授课和到企业实习相互轮替的教学方式实现以职业素质、综合应用能力为主的人才培养目标。在英国，这种培养模式主要有两种形式：第一种形式分为三个阶段，学生中学毕业后，先在企业工作实践一年，接着在学校里学习完二年或三年的课程，然后再到企业工作实践一年，即所谓的“1+2+1”和“1+3+1”教育计划；第二种形式是第一、二、四学年在学校学习三年理论，第三学年到企业进行为期一年的实践，即所谓的“2+1+1”教育计划。但是不论用哪种方式完成“三明治”课程，学生都需要在最后一年回到学校完成学业。一般情况下，学生的工作实习单位和实习岗位由企业招聘以及学校推荐共同完成。许多企业以及政府部门已经和学校之间建立了长期的合作关系。企业定期向学校公布拟聘用岗位的情况，学生工作的情况；学校则设立专门的部门负责推荐、联系和落实学生的实...