以礼为美，以德育人，打造学校特色VIP专享VIP免费

以礼为美，以德育人，打造学校特色——金山区石化第三小学德育专项督导自评报告近年来，我校坚持从实际出发，以素质教育为目标，以德育工作为先导，以爱国主义为主旋律，以日常行为规范为抓手，以少先队为阵地，寓德育教育于丰富多采的活动之中，提高学生的素质。三年来，我们不懈地坚持“两纲齐抓共举，德育优先发展”的原则，学校德育理念不断更新，德育模式不断完善,，并逐渐形成了比较鲜明的“自主管理、自我教育”的德育工作特色。近两年以来，我校先后获得全国“双有”优秀集体；上海市金山区文明单位；金山区优秀家长学校；金山区红旗大队等光荣称号。德育工作取得了一定成绩。社区、家长对教师师德和学生品德表现的满意率高，学生对教师师德和学校德育活动的满意率高。一、根据办学理念,形成育人目标教育的理想是为了理想而教育。当前学校德育工作主要呈现以下几种矛盾：一是学校德育工作的相对滞后性与社会发展性之间的矛盾，表现为德育观念的淡化：“教育教学并举，德育工作为首”虽然我们都已接受，但在实际工作中，“德育让位”的现象还大量存在；德育目标与社会实际的脱离：将德育目标封闭在校园狭小的圈子中，德育方式简单化；德育内容与学生的需要背离：不从学生需求新知识、新观念的内驱力入手，内容陈旧单一；此外，德育方法陈旧，一味灌输，途径狭窄等等都极大制约着当前德育工作的实效性。二是学校德育的正面教育与社会家庭负面影响的矛盾。学校、家庭、社会都是影响学生健康成长的外部环境。其中，学校是主导学生价值取向、内化素质的主阵地。但不可否认，当前家、校、社会的德育目标还缺乏一体化，社会、家庭中客观存在的消极因素，潜移默化地影响着学生正确的价值定位和道德理想的完善。三是学校德育工作与学生自我实践的矛盾。德育的作用必须通过受教育者的理性选择才能实现，而这种理性选择的最好方式就是自身的亲身实践。长期以来学校的德育工作与学生自我实践存在着脱节现象，德育工作往往停留在口头认识和表面形式上，正面灌输和机械训练的较多，而落实到学生具体行动上的较少。过多地以他律代替自律，往往造成了学生“双重人格”的形成。这种现象与我们学校德育长期以来“重形式，轻实践”的方式不无关联。我们只有认清和正视这些客观存在的新矛盾、新现象，不断探索新的工作策略，才能提高德育工作的效益。为此，学校的德育工作必须树立以下理念，学校根据社会发展对人的发展要求，根据学校的自身实际，那就是：1、回归生活实际的理念学校德育必须从政治化、抽象化、空洞化的说教王国中走出来，回归社会生活和学生生活中，去关注和指导学生的现实生活，教育和帮助学生通过自己的劳动创造新生活，并以文明健康的方式享用新生活；去关注和指导学生的学习生活，让学生热爱学习，学会学习；去关注和指导学生的交往生活，让学生养成良好的日常生活方式和生活习惯。2、以学生为主体的理念德育的真正主体应该是全体学生。德育要把学生当作活生生的生命体来看待，只有充分发挥学生主体性作用，并让这种作用体现在实现目标要求过程中，培养起学生强烈的参与意识，增强敢于进行道德体验的勇气，培养他们为远大理想而奋斗的毅力和高度的自制能力，才会使学生在成功体验中不断前进，才能使学校的德育实效真正得到提高。3、学生自我教育的理念德育的最佳方式应该是学生的自我教育。只有通过学生的自我教育，使教育成为学生的自我需求，才能使我们社会的道德要求真正内化为学生的内在道德素质。每一位德育工作者要充分相信学生在道德认识、道德判断、道德行为上具有一定的水准。我们应在充分挖掘和发挥学生道德潜能的基础上，培养起学生人格智能和综合能力，让学生在广泛参与道德实践活动中学会自我定位，自我调控，自我创造，自我发展，自我完善，逐步成为集社会价值和个人价值于一体的完整的人。综上所述，学校确立了“以人为本,一切为了学生”的办学理念和“以礼为美，以德育人”的育人目标。学生的发展有许多的途径,而要达到培养学生具有美的理想、美的情操、美的素养、美的人格的目的，就要我们在德育工作中培养学生探索真理、追求真知、品德良好、浩气正然、...