完善新校区学生教育管理提高人才培养质量张海霞1,丁万武2,滕怀荣2（1.兰州理工大学土木工程学院甘肃兰州730050；2.兰州理工大学学生处甘肃兰州730050）摘要：面对国内高校新校区学生管理工作存在的新形势、新问题，分析了目前我校新校区学生管理存在的主要问题及对人才培养质量的影响，并就如何解决这些问题提出了相应的解决对策。关键词：新校区；学生管理；人才培养近年来，随着高等教育的快速发展和高校学生招生规模的扩大，许多高校原有的校园难以满足学生的学习生活要求,全国各高校纷纷在原有校园外建设新校区，形成新老校区共同办学的运作模式。同一所大学多校区办学的格局，对我国传统的运作理念带来了冲击和挑战，而首当其冲的对学生教育和管理工作提出了一系列不容回避的新问题。如何坚持“以师生为本”，完善新校区学生管理，提高人才培养质量，在学校逐步实现内涵式发展的前提下，实现新老校区的统一、协调发展,将是我们面临的一个新课题。1国内高校新校区学生管理工作现状[1]我国高校的多校区办学始于20世纪80年代中期，发展于90年代。1985年，国家颁布的《关于教育体制改革的决定》启动了我国高等教育管理模式改革的进程。为了解决高等教育长期存在的弊端，加快向一流大学前进的步伐，国家积极推行院校合并与重组，朝着规模大，学科全的综合性大学方向迈进，也有一些高校为了自身建设和发展的需要，积极寻求外部发展空间，异地建设新的校区。当前，我国新校区办学面临着距离远、运作成本高、领导和师资力量分散、办学质量受影响等问题。而在学生教育和管理上，存在以下比较突出的矛盾和问题：1.1校区分散与管理实效均衡的矛盾一个校区办学，学生集中，管理队伍集中，措施力度一样，不存在多种管理效果。而多校区办学的高校，新老校区之间的空间距离较大，直接影响校区之间的交流，师生之间的沟通也受到限制，容易造成行政管理中心所在的校区，对学生的教育严格，管理到位，执行政策深入基层，开展活动立竿见影，学生的思想动态比较容易掌握，学生存在的问题和困难也容易得到解决，因而往往取得较好的教育和管理效果。而其他校区因受管理模式、地理位置和管理资源不足所限，往往只派极少数干部值班式工作，管理性和事务性的工作均由他们全权负责，使得一些原本应该细致入微的教育和管理工作变成了相对粗放的管理。同时，多校区办学势必造成学生管理队伍的分散，使管理人员无法深入细致地了解学生情况；在解决问题上容易存在主要事情紧急办，次要事情拖着办，一般事情无法办的局限，无法取得与主校区一样的管理效果。1.2功能定位与学生层次衔接、学科文理交融的矛盾实行多校区办学的高校，在校区功能定位上一般有两种方式，一是新老校区学科齐全，将学生分为新生、老生或低年级学生，高年级学生安排在不同校区学习；二是根据不同校区的特点安排学科门类，集中某一类学科在一个校区。前者容易影响高低年级学生之间的联系和沟通，使低年级学生从一进校门开始就失去了高年级学生的正面影响和细心帮助，失去了生活、学习的领路人，也失去院系乃至学校良好文化的传承。后者学科门类大分散小集中，影响了文理交融、交相辉映的育人环境，同时也削弱了学生选课的自主权，不利于学生成长成才。1.3校区差异与资源共享原则的矛盾大学是培养人、塑造人的学府圣地，除了特色建筑、校园环境、教学科研设施和自然人文景观等硬环境资源，还有名师大家、学风、教风等软环境资源。高校合并的初衷是优化资源结构，实现资源共享，提高现有资源的利用率。但是，新校区由于受到建设和管理的渐进性过程的约束，教师和学生在那里很难享受到与本部校区相同的丰富资源，他们会因交通问题造成学习、生活和工作成本提高，因设备不足导致学习手段相对落后，因学习资源缺乏致使知识面无法拓宽，或因活动条件所限而无法受到校园文化的熏陶。这些有形或无形的教育资源不均，是对学生短期利益和长期利益的不公。2目前我校新校区学生管理存在的主要问题及对人才培养质量的影响我校新校区地处远离校本部4公里多的城乡区域,学生全部是低年级同学,在教学上实行的是完全学分制管理模式，这使得新校区学生教育管...
