新课改下的小学德育班主任工作思路研究分析 教育教学专业VIP免费

新课改下的小学德育班主任工作思路关键词：新课改小学德育工作思路引言：随着新课改推行，学生教育工作面临新的工作思路。在应试教育的大背景下，德育教育一直处于边缘地位，这对于学生的全面发展是非常不利的。小学生处于生长发育的初级阶段，其人生观、价值观已现雏形，德育工作开展对于小学生发展具有明确的导向作用。在新课改指导下，转变工作思路尤为重要。马克思和恩格斯在《共产党宣言》中阐明①“未来人的发展，将是自由而全面的发展的人”。德育工作区别于传统文化课程，同时归结为文化传授。按照马斯洛的人体需求层次理论，世人历经“生理需要、安全需要、归属需要、自尊需要、自我实现需要”五个层次，获得全面发展。新课改要求塑造自由、平等的人文教学氛围，与马斯洛的人体需求层次理论相契合。当今我国学校德育工作存在诸多问题，寻求新的工作思路势在必行。一、新课改对德育工作的要求“课程改革的目标”明确指出：“新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”新课改要求从教育观念、教学态度、教师素质三个方面予以转变，提升德育工作水平。新课改理论核心是以人为本，力求实现学生“自由而全面的发展”。（一）转变教育观念，尊重差异化发展长期以来，我国教学实践中，把文化成绩作为主要考核标准，忽视了文化成绩偏下学生的发展状况。学生素质体现在诸多方面，文化成绩只是其中的一个部分，并不能代表学生整体素质高低。对于学校和教师来说，要转变教育观念，实现学生自由差异发展。（二）端正教学态度，平等师生关系教师一直被赋予神圣化色彩，对于教师和学生之间的沟通造成了一定的障碍，新课改理论要求教师与学生平等相处，既师亦友，促进学生与教师之间的沟通，使教师成为学生的知心朋友，为全面开展德育教育工作打下基础。（三）提高教师素质，拓宽工作思路德育工作与智育工作相辅相成，教师素质起到了至关重要的作用。新课程理论要求教师提升自身素质，为全面开展德育工作做好准备。教师素质集中体现在教学方法和教学技巧的掌握。教师德育工作水平高低，直接影响了学生们思想道德水平，甚至对学生价值观都会产生不同程度的影响。二、当今小学德育工作中存在的问题（一）一刀切的工作思路不适用于德育工作德育层次模糊性要求德育工作要因地制宜、因势利导。在现实教学实践中，不少教师忽视学生道德水平发展的层次性和阶梯性，一刀切的德育工作难以让学生获得实质上的发展。一刀切的教学方法，是一种懒人的教学方法，与现代新课改要求不相符合。（二）德育工作与实践相脱节德育工作来源于生活，归结于生活。在实际教学过程中，不少教师将德育工作归结为思想品德课程的讲解。德育工作与生活息息相关，脱离实践的德育工作，使学生的德育理念难以形成。这种灌输式的教学模式，让学生难以形成感性的道德观念。停留在书本知识和课堂知识上，使学生的德育理念只停留在形式上，这对于学生的长期发展是非常不利的。三、新课改下德育工作开展思路（一）尊重学生个性，倡导师生平等由于每个人家庭环境、个人认知水平参差不齐，学生在德育理念上呈现层次感。②素质教育以人为本。教师要尊重学生的个性，对个别学生要因势利导，倾听学生的心声，促进学生德育、智育均衡发展。尊重学生个性的前提是倡导主流价值观念，倡导尊老爱幼的传统道德规范，使之从小辨明是非善恶。（二）把实践引入课堂，探索新的教学方法德育工作并不是孤立存在的，实践与德育工作息息相关。教师在开展德育工作的时候，要注意方式方法，把实践引入课堂教学之中，通过运用启发式、引导式教学用语，让学生辨明是非对错。对于学生主观判断，切不可过早下结论，使之形成讨...