张爱玲作品专题教学的设计与实施分析研究 教育教学专业VIP专享VIP免费

张爱玲作品专题教学的设计与实施到了高中阶段，学生已经具备了进行大量阅读的能力，他们也已经逐渐形成了较为成熟的世界观和人生观；他们迫切需要了解来自各种途径的不同观点，挑战自己的思维能力；同时他们也迫切的需要表达他们的见解和认识。现行的单篇教学很难满足学生对信息量的需求，平时繁重而又无益于他们世界观形成的重复劳动（同步练习）严重的消解了他们对语文学习的热情。长期进行的单篇教学很容易让老师出现职业倦怠，让学生出现厌学情绪。如何改变这种恶性循环的现状？我们选择的出路就是突破单篇，走向专题研究。我们选择了张爱玲的作品作为专题学习的内容。根据北京出版社出版集团2009年3月出版的张爱玲的中篇小说集中的篇目，我们作了选择和划分，将《第一炉香》《第二炉香》《倾城之恋》《金锁记》《连环套》五部作品作为必读篇目，将《茉莉香片》《心经》《封锁》《琉璃瓦》四部定为选读篇目。教学的主目的是通过这几部作品的阅读去感知张爱玲作品所呈现的整体风格，探讨张爱玲如何在一个不断瓦解的时代去体现人性的弱点，完成一篇研究小论文。在整个专题学习的过程中我们可以将其分成四个阶段，前后用时2个月。第一阶段，原著精读，产生质疑用时两周，共10课时，学生利用上课时间在教室阅读原著。要求学生每篇作品最少看两遍以上，在第二次阅读的过程中要将作品中反映人性的部分进行细读，写下自己在看书过程中产生的疑惑和问题，同时思考这几个问题：张爱玲的作品整体呈现出来的风格是怎么样的？她的作品中体现了那些人性的弱点？她是如何处理真实的人生与非常的社会背景的？第二阶段，网络延伸，对比定向用时三周，共15课时。学生利用我校专题学习网站《家园网》中《张爱玲专题》中的资源进行阅读。阅读顺序是第一步，阅读《专题概述·张爱玲》栏目中推荐的相关文章，其中聂茂《倾城之恋：献给张爱玲的一抹苍凉》、灵真《海内外张爱玲研究述评》、沈寂《张爱玲的苦恋、张爱玲与胡兰成的爱情等》、夏志清《超人才华，绝世凄凉──悼张爱玲》、陈子善《发掘张爱玲四十年代史料随想》五篇为必读篇目，其他可选读。第二步，阅读《家园网·专题文本细读·张爱玲》栏目推荐的文章为主。其中张长永《浅论张爱玲小说中“原罪”意识》、谢倩霓《女性生存及其物质指归——对张爱玲几部中篇的一种解读》、马建高《张爱玲小说人物形象的悲剧美学体现》、小思《苍凉的手势——张爱玲的悲剧意识初探》、傅雷《论张爱玲的小说<金锁记><倾城之恋>短篇和长篇》五篇为必读篇目，其他篇目学生可以根据自己的需要进行阅读。在对张爱玲的作品有了整体的把握后，我们回到了课堂，用了1节课对第一阶段提出的几个问题进行讨论，学生就自己阅读的感受发表对张爱玲及其作品的看法，也可以结合自己在阅读原著和网络文章中发现的问题提出自己的疑问。第三步，阅读“家园网”的“专题文萃精读”张爱玲栏目中推荐的文章，其中王安忆《世俗的张爱玲》、柯灵《遥寄张爱玲》、王晓明《张爱玲的幸运》、贾平凹《读张爱玲》、李碧华《鹤顶红》为必读篇目，其他的可以自由选择阅读。同时，也允许学生可以根据需要利用百度、谷歌等搜索引擎中找自己感兴趣的文章进行阅读。第三阶段，确定方向，完善思路用时一周（5课时）左右，是此次专题阅读最为关键的一个阶段。经过前面第二阶段的阅读后，学生们基本了解了大家对张爱玲的作品的整体风格和文章价值的分析，对张爱玲的作品也有了更为深入的整体的把握。但是这个时候学生脑子里几乎全都是别人的观点，学生会发现很多自己好不容易得出来的想法都被别人写得很到位了。因此，这个阶段同学间的相互帮助和教师对学生的个别指导十分重要，这直接关系到学生能否完成第四阶段的任务。为了让学生更好的明确自己的方向，进一步理顺和完善自己的思路，我们开展了课堂讨论。在做课堂讨论之前，我让学生事先自己整理了自己的文章观点和大致的思路，在课堂讨论时将自己的想法呈现给大家，由大家提出质疑或者是补充。自己再对别人的质疑和补充提出自己的看法。老师再结合大家的讨论给予适当的鼓励和点评。经过这个阶段的课堂讨论，学生们对自己研究的方向慢慢确定下...