摘要数学实验教学活动日益成为人们讨论的热点话题。新的课程改革要求小学数学老师有效地练习学生的实践技能，不断为学校创造具有实用价值的环境和机会，并帮助提高小学生的数学水平，尽快完成提高学习效率和实践相关数学学习能力的计划。因此，数学教师从事更积极的讨论和研究与学习数学实验活动，符合二年级小学生的真实需求，让更多的孩子可以参加数学实验，并且发自内心的喜欢上数学这门学科。因此，在本文中，我们深入讨论了如何使用数学实验来提高小学数学教学的整体效率，同时制定了详细的教学计划。关键词：引言中学实验教学的基本目标之一是发展学生的创造力和实践能力。因此，有必要尊重课程的现状并保护学生的当前需求。因此，积极改善当前的教学方式是非常重要的环节，“教师单纯地讲，学生单纯地听”的方式已经不再适用于当前的教育水平，需要增加独立学生探索与合作的机会和频率，并有效地运用相关技能，提高学生的实践和认知水平。只有这样，才能使得我们的数学实验发挥出最大的作用和价值。因此，在数学实验教学中，我们不能穿新衣服，走老路，而要踏踏实实于创新和改革，制定有效的教学策略和实施策略。但是在现阶段，一些数学老师对数学实验还存在不同的看法，数学教学还有很多问题没有得到解决。因此，已经就这些问题和现状进行了正式的研究。一、数学实验在小学数学教学中的作用（一）能够增加学生的学习内驱力在数学实验过程中，需要教会学生思考自己所看到的东西，使用内容进行假设和论证，并听取当前的操作以改变课堂学习过程，最终得出自己的结论。通过教学实验，学生更加依赖知识的获取。性格好动的小学生不必需要安静地坐下来听课，而是让他们积极参与实验过程，让他们在数学实验的过程中找到学习数学的快乐，并提高他们对学习数学的积极性和热情。具体举例说明:在小学三年级学习体重单位时，学生可以使用实验对象评估和做出假设，然后感知称量对象，然后对它们的重量进行称量，以了解其猜想是否与他们的实验。测试方法可以设计如下：称量两袋食用盐，结果为1公斤。然后要求学生称重1公斤的感觉。之后，取出一些苹果，称重几个苹果约重1磅，然后用天平称重它们，以创建磅的含义。当学生提前了解公斤时，取出1公斤棉花和1公斤铁，让学生看看这两个东西中哪个在肉眼上看起来更重。一些学生认为，棉花的体积更大一点，所以棉花重量更大。然后将其交给学生，让他们用手感知，他们会感到其实棉花差不多重。在这一点上，有些学生会有同样的感觉，但是有些学生还会认为棉花稍微重一点。基于这种情况，再用秤进行测量，发现一磅重只有1磅的铁，得出的结论是物体的重量不仅与体积有关，而且与物体的密度紧密相关。最后，让学生谈论生活中物体的质量，并提高他们的千克教学认识水平。（二）可以培养学生的抽象思维能力在基础教育的中低年级中，学生没有具有很好的抽象思维能力，知识是基于直觉而获取的。在学习数学的过程中，有很多抽象的概念，学生很难根据老师的讲道真正理解这些概念。尽管学生通过学位学习一些概念性知识，但是很难理解它的形成和发展过程，因为它不适合让学生接触知识的核心，也无法让学生真正理解知识。例如，在小学开设《平行四边形》课程时，教师可以将此课程设计为实验课程，以便学生可以在实验教学中体验图形转换的乐趣。准备的设备是方形，硬纸板。实验过程：使用三角图绘制硬纸板平行四边形并用剪刀将其切割。然后使用剪刀完成您学过的矩形以切割平行四边形。连接时，发现平行四边形的底部是矩形的长度，平行四边形的高度是矩形的宽度。从所获得的知识中：矩形的面积=长×宽，我们可以得出结论：平行四边形的面积=底×高。通过实验，新旧知识紧密结合，抽象概念成为直觉。学生了解知识之间的联系，并通过旧知识来获取新知识。（三）可以发展学生的创新能力数学实验使学生在实验过程中提高了实践能力和思维能力。实验后，学生通过数学语言表达他们的结论，这也提高了他们用语言表达自己的能力。因此，数学实验可以提高学生在各个方面的思考能力。通过实验，学生可以亲自感知知识转化的过程，从而增加理解和得出结论，同时增强了学生的实...
