2024-2024年教科版科学五下《测量摆的快慢》word教学实录VIP免费

测量摆的快慢》实录一、创设情境，直奔主题师：同学们，今日老师给大家带来了一套器材，我们要用这套器材来观察一种新的运动方式。(利用铁架台、线绳、钩码组装“摆”)师：现在我把它提起来，注意要拿正，不要往一边斜，然后轻轻一松手，不用推它，看，它运动起来了!你能用手模仿一下它的运动方式吗?(同学将手左右来回摆动，模仿其运动方式)师：你能给这种运动方式取个名称吗?生：摇动、晃动、摆动……师：你觉得哪个名称更确切些生：摆动更确切些。师：日常生活中，你见到过摆动吗?都在哪儿见到过?生：见到过，比如钟摆、荡秋千、荡船……师：确实，在日常生活中，我们会常常看到摆动。在科学课上，我们把这种装置叫做摆，把挂在下面的重物叫做摆锤，把细线叫做摆线，把摆动时的幅度叫做摆幅。(画出摆的装置图，并标出摆锤、摆线、摆幅)师：我们已发觉，摆摆动时会占用一定的时间。那么，它摆动10下，需要多少时间呢?你能推测一下吗?生：10秒、15秒、12秒、8秒……师：这些都是推测，我们可用时钟、手表、秒表等来进行准确计时(出示秒表)。秒表的使用方法已在课前介绍过了，下面就让我们边计时边跟着摆的摆动由1数到10吧!你会数吗?生：会。师：那怎样才算1次呢?生：从铁架台一侧摆过去再摆回来算摆动1次。师：对，来回摆动才算1次(在装置图上表示来回1次)。下面请一位计时员掐秒表，一位同学操作，其余同学数数，注意：等摆锤摆回来后才能喊“停”，这时掐表的同学也才能按结束键。(同学分工操作，测得摆动10次需要12秒)师：下面请各组同学选用桌上的材料(长、短不同的两条细线、3个钩码)也来组装一个摆，并测一测，你们的摆摆动10次需要多少时间。(同学分工合作，组装并测时)生：12秒、8秒、9秒、13秒、10秒……(老师将各组数据填写在记录纸中，并在展物台上展示)二、分析数据，合理推测师：请你分析一下上面的数据，说说看：你有什么发觉吗?或者你能提出什么问题吗?生：各组的摆，摆动10次所需的时间怎么各不相同呢?师：对啊，这是怎么回事呢?这可能和哪些因素有关呢?(同学分组讨论，大胆推测)生：不同的摆摆动10次所需的时间不同，可能和摆线的长短有关。师：你能把推测表达得更明确些吗?生：摆线越长，摆动得越慢，摆线越短，摆动得越快。师：还有别的推测吗?生：不同的摆摆动10次所需的时间不同，可能和摆锤的轻重有关。摆锤越轻，摆动得越快，摆锤越重，摆动得越慢。生：不同的摆摆动10次所需的时间不同，可能和摆幅的大小有关。摆幅越大，摆动得越快，摆幅越小，摆动得越慢。生：不同的摆摆动10次所需的时间不同，可能是人为因素造成的(掐表的快慢、计数的方法)。师：那人为造成的因素，你觉得能克服吗?生：掐表的快慢、计数的准确性应该可以克服的，只要我们认真些。师：是的，误差是难以避开的，但只要我们在操作时更认真、更认真些，误差是可以减小的。那么刚才都是大家的推测，有了推测，我们应该大胆地实验，你们小组想讨论其中哪个方面的因素，请商量一下，确定下来。(各组同学商量并确定打算讨论的某一方面的因素)三、预测困难，思考对策师：确定了要讨论的因素，但还不能急着动手，最好先定个计划，思考一下操作步骤、可能遇到的困难和解决的方法。如要讨论摆的快慢是否和摆锤的轻重有关，操作时该使哪几个因素不变，哪个因素发生改变呢?如讨论摆的快慢是否和摆幅的大小有关、和摆绳的长短有关，又该如何操作呢?(同学组内思考、讨论)生：选择一种因素进行讨论时，要控制好其他的因素，使其不发生改变。摆绳的长短摆锤的轻重摆幅的大小人为因素讨论摆绳√××尽量避开讨论摆锤×√×讨论摆幅××√注：认为不能改变的因素打“×”，认为可变的因素打“√”。师：说得很好，这是一个典型的对比实验。在选择一种因素进行讨论的同时，要控制好其他的因素，使其不发生改变。生：测量摆线，力求准确，应是铁架台上端到悬挂钩码之间的长度。生：还有，为了不改变摆线的长度，第二个钩码不能钩在第一个钩码的下面，也就是不能串着钩。师：这点很重要，为了使摆线的长度不变，钩码之间不能串着钩，操作时应牢牢记住。生：老师，摆幅角度的大小比较难控制。师：谁有好办法来...