2024年9月远程教育培训工作总结与2024年HR个人年终工作总结汇编2024年9月远程教育培训工作总结远程教育培训即将结束，在这些日子里，我们与课程团队的专家们沟通，与学员们沟通，一起分享了学习的心得，一起思考了实践的感悟，一起展望了课改的前景。这一路走来，留下的回忆很多，我们收获知识，收获思想、收获信念、收获……回想那一天天的精神营养大餐，仿佛还在嘴边回味；专家们的精彩讲座，仿佛还在耳边回荡；指导老师的辛勤批改，历历在目；踏着下课的钟声，回顾走过的分分秒秒，盘点着丝丝收获：一、转换师生角色更新教育理念素养教育从同学这一“主体”出发，以老师为主导以同学为主体，把教学过程变成一个在老师引导和指导下同学探究未知的过程，主体为“学”，关键在“导”。要让同学真正成为学习和教育的主人，必须把主动权交给同学，这样同学的潜能才能得到发挥，同学的自主性、独立性、能动性和制造性才能得到张扬。在教学过程中要结合课堂教学实际，结合同学的实际，制造一个民主、平等、和谐、合作的课堂氛围，在这样的课堂氛围中，师生之间、生生之间实现了充分的互动。而且在整个教学过程中，老师的角色是组织者、引导者、合作者，师生之间是一种真正的平等、健康的人际合作关系，把课堂还给同学。二、加深了对新课标的认识，对原有一些认识进行重新定位比如：对合理推理与逻辑推理的重新定位。在过去的几何教学中，总认为几何教学就是逻辑推理的学习，而忽视几何直观与合理推理能力的培育，并总是抱怨教材内容越来越简单了同学成绩却越来越差，一级不如一级。确不知，在教学时正是由于自身观念不适合新课程的第1页共6页教学带来成绩的下降。再比如，对课题教学，总认为考试涉及很少，在学习时只要求同学读一读、看一看，甚至为节约教学时间干脆略过不讲。通过课程培训，我认识到通过课题学习可以使同学对知识进行整合，帮助同学完成对所掌握知识的应用与复习过程，让同学在复习数学知识的过程的同时，真正感受到了数学与我们的实际生活是密切相关的，感受到了数学在实际生活中的具体应用，切实调动起了同学学习数学的积极性。三、突出探究性学习，提高同学数学素养传统的教学方式在提高同学的学习效率方面是行之有效的，可以使同学的“学答”能力不断提高。可是我们的同学多数不会提出问题，缺少创新精神。适应不了社会对人才的要求，与素养教育的目的背道而驰。实施以培育创新精神和实践能力为重点的素养教育，关键是改变同学的学习方式。讨论性学习恰好顺应了时代的潮流，为培育适应知识经济的社会人才带来了希望。设置讨论性学习的目的在于改变同学以单纯地接受老师传授知识为主接受老师传授知识为主的学习方式，为同学构建开放的学习环境，提供多渠道猎取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培育创新精神和实践能力。通过讨论性学习使同学获得亲身参加讨论探究的体验，培育同学发觉问题和解决问题的能力，培育同学收集、分析和利用信息的能力，使同学学会分享与合作。四、重视学法指导教学过程是老师的教与同学的学的能动过程，这就决定了教与学是密不可分的有机结合体。教学中，老师不仅要教给同学数学知识，更重要的是教给同学掌握知识、探究知识的方法，授之于“渔”，使同学学会学习。讨论任何一种教法都必须与学法相互联系，同步展开，选择教法，设计教法，改革教法，都要考虑同学的具体情况，都要与学法相辅相成，这样才能体现以教法为主导，以学法为主体的相依关第2页共6页系，把它们辩证地统一在同一教学过程中。因此，作为一名老师，不仅要讨论教法，更重要的是要讨论学法，只有指导同学掌握了一定的学法，才能使同学的主观能动性得到充分发挥，使同学逐步实现学会数学到会学数学的转变。五、加强小组合作中的关注在合作学习中，老师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参加者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的进展，使同学与新知之间的矛盾得到解决。老师不再把自己视作为工作者，而是合作者。在合作学习中，老师与同学之间原有的“权威一服从”关系逐渐变成了“...
