第1页共5页【仅供参考】小组合作学习计划样文部门：_________姓名：_____________年___月___日（此文内容仅供参考，可自行修改）小组合作学习计划样文经过上学期教学实践，我对小组合作教学模式有了更深的理解，为了能更有效的发挥小组合作学习的作用，全面提高学习效率，本学期我想从以下方面入手做一些尝试：一、培育同学的合作习惯。第一、学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而认真地听取别人的发言，不随意打断或插话。合作小组成员必须听清老师的提问要求，听懂小组分工的要求，听明白其他同学的发言，同时也要听得了表扬之词，听得进批判之音。俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。第二、学会质疑。在小组活动中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。假如有疑问，应立即追问为什么，而不要害羞，不做声；有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；想到了同学们没想到的，没说完的，要勇于补充。这样就会使我们的课堂更加富于生机。第三、学会表达。仅仅会听是不够的，每个同学必须学会表达。在课堂教学的许多时候，常常只有那么几个同学举手，一些同学在参加小组合作讨论时发言很有价值，等到全班沟通时却没有了声音，也有一些同学表达不够清楚。为此，老师要调动所有同学的参加欲望，培育同学敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的同学来回答，并给予他们肯定与鼓舞，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。第四、学会遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行的，要避开不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律不是把同学管死，不给同学自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让同学在合作中“活而不乱”。二、把握合作学习的时空。老师是小组合作学习的组织者、调控者，又是直接参加者，出示了讨论题后，组织同学合作研讨时要科学的调控时间。第一、独立思考的时空。出示讨论题后，要留给同学看题审题的空间，让同学看清讨论题、明白题意，诱导同学联想、猜想，唤起同学主动合作学习的功能，诱发对问题的思考，让同学做好小组第2页共5页合作学习的物质和思想准备。第二、合作研讨的空间。这一环节应发挥组长的职能，以小组为单位展开有序的讨论，合作实践、合作操作。老师这时既是组织者，又是参加者，老师要行间巡视，及时地给同学诱导、解难释疑、把握航向，及时地了解掌握第一手信息，并及时进行调控。第三、组织沟通的空间。各小组讨论后，由组长向全班同学汇报讨论结果，本组的组员及其他同学认真听，并大胆发表补充意见或不同见解，学会评价自己和他人。老师应常用鼓舞性的语言，如：“你别急，慢慢计划”，“你能代表你们小组谈谈看法吗?”,“你的见解真巧妙啊”等，让同学感受到老师的信任和期望，增强自信心。三、精心设计小组合作学习的问题。物理的学习过程是发觉问题解决问题的过程，小组合作学习则是通过合作沟通发觉、解决问题，加深对问题的理解，提高学习效率。精心设计问题是提高小组合作学习有效性一个重量方面。第一、选择有价值的问题，让同学开展讨论学习。一个物理问题，假如比较简单，多物理生经过独立思考就能得到快速解决，那就没有必要进行小组合作学习；假如是一个特别难的问题，讨论很长时间也得不出结论，这样的问题也就没有必要在课堂上组织同学合作学习。选择有思考价值的问题，引起同学大脑皮层的高度兴奋，并能使同学产生强烈的求知欲望。受到这种顺从欲望的驱动，同学的学习过程往往会变得主动而有生机。这样激发了同学的学习兴趣，使同学会产生强烈的合作欲望。第二、设计问题应具有开放性。开放性的问题解法多种多样，结果不是唯一的，对同学有很大的吸引力。同时，这样的问题同学往往考虑的不够全面，个人独立思考会发生一定困难，急需要与其他同学进行沟通。合作学习给他们提供了一个展示自己，让别人理解自己的平台。在合作沟通中，彼此观点不断碰撞，有争议的问题会变得明确，对知识的理解也会更加深刻。四、...
