高中生心理问题的案例分析报告VIP免费

一例高中生因考试产生心理问题的案例分析报告摘要：本文是对一例高中生因考试产生焦虑心理，进而寻求心理帮助的案例分析报告，结合求助者相关资料和SCL-90、SAS、EPQ等的测验结果，从社会关系、生理以及心理等角度分析其焦虑心理问题产生的原因，针对其存在的问题，结合合理情绪疗法、认知行为疗法等手段，进行干预和治疗，经过五次咨询，求助者焦虑情绪缓解，心理承受能力提高，考试能够应对自如，能够勇于面对学习压力，取得了比较好的咨询效果。关键词：焦虑，一般心理问题，合理情绪疗法，认知行为疗法一般资料1.人口学资料：求助者：胡某，女，18岁，江苏某地区重点高中高二学生，由父母陪同前来咨询。2.个人成长史：胡某，出生于工薪阶层家庭，父母健在。自幼学习比较刻苦努力，小学和初中成绩较好，一直是学校的三好生。但进入重点高中后，由于竞争激烈，在学生从优等生逐渐滑落到中等偏上的水平。家庭和睦，家庭条件不宽裕，父母把希望都寄托在自己身上。自从进入重点高中后，个人对于由优等生变为普通学生感觉难以接受，也觉得有些无颜面对父母。从小性格偏内向，文静，不善交际，朋友不多。3.精神状态：意识清楚，思维正常，情绪焦虑易紧张，言行一致，人格较稳定。4.身体状态：近一个月睡眠差，经常感觉头痛，谈到自己面临的考试问题时紧张痛苦、愁眉苦脸。由于高考在即，害怕、焦虑情绪更为严重，情绪低落，内心紧张担忧，出现入睡困难，睡眠质量差等问题。医院检查和化验正常。无重大躯体疾病史，无精神病家族史。5.社会功能：在学校是有名的乖乖女，专注于学习，不善交际，朋友不多。6.心理测验结果：心理测量结果显示《症状自评量表》(SCL-90)测验结果为躯体化因子2.1分，焦虑因子2.4分，其余因子分与常模相比属正常。躯体化因子分和焦虑因子分均超过两分。焦虑自评量表（SAS）测验结果：标准分为64分，按照中国常模的结果属于中度焦虑。艾森克人格问卷（EPQ）测验结果：E=35，N=60，P=55，L=35。性格内向，偏抑郁质。考试焦虑简易量表测验结果：78分。二、主诉和个人陈述自从进入高中后，周围优等生众多，无论自己如何努力，每次考试都排名中等偏上。多次下来不但感觉身心俱疲，而且一临近考试就烦燥焦虑、情绪低落，总是担心自己成绩难以达到父母的预期。三、观察和他人反映1.父母诉述：因最初进入重点高中后成绩排名下降，可能学习自信心受到打击，父母为了屡战屡败导致每逢考试就深感焦虑。由于面临高考，家人焦虑情绪加剧，导致她害怕、焦虑情绪更为严重，情绪低落，内心紧张担忧，出现入睡困难，睡眠质量差等问题。2.咨询师了解及观察到的情况：语言表达清晰，叙述情况条理清楚，回答问题能抓住要点，问答自如；仪表整洁，行为举止合乎正常；自知力完整，有较强烈的求治愿望；谈到自己面临的考试问题时紧张痛苦、愁眉苦脸。四、评估与诊断根据心理活动的正常与异常的三原则，来访者主动求助，自知力完整，没有出现幻觉、妄想等精神病症状。符合主观世界和客观世界的统一性原则，心理活动的内在协调一致性原则，人格的相对稳定性原则。一般心理问题是有现实因素激发，持续时间较短，情绪反应能在理智控制之下，不严重破坏社会功能，情绪反应尚未泛化的不健康状态。因此该求助者问题被诊断为一般心理问题。五、咨询目标的制定经双方共同协商，确定如下咨询目标：1.具体目标：（1）与求助者建立良好的咨询关系。（2）帮助求助者认清自己焦虑心理产生的原因。（3）帮助求助者恢复心理健康。2.近期目标：宣泄、释放紧张情绪，降低焦虑情绪，正确对待考虑，提高心理承受能力，纠正错误认知。3.长期目标：完善求助者的认知，积极面对，增强其社交能力和学习适应能力，树立良好的自信心，轻松面对考试。4.最终目标：促进求助者的心理健康和发展，增强其心理适应能力，能够勇于承受学习压力，勇敢接受学习竞争，合理进行自我定位。六、咨询方案的制定1.与求助者共同商讨达成一致的咨询方法与适用原理：合理情绪疗法。求助者的心理问题是由于面对考试竞争压力下导致的心态失衡。其原因是在其要强个性以及对自我定位认识不足。针对这种问题，合理情绪疗法作为认知疗法中...