I学校双语学习总结一、体现同学的主体地位，促进同学全面进展从操作层面来看，对同学的评价主要由实验老师来完成。这种评价是在学校的统一安排下进行的。我们在课程标准的指导下，制订可操作的评价标准，支持老师系统地开展对同学的评价。此外，还提倡老师给同学提供机会进行自我评价，促使他们对自己的学习过程进行回顾、反思和评价，培育他们学习的主动性和对学习负责的态度。1.明确评价内容和评价标准评价工作的第一步是明确对同学学习的评价内容和评价标准。制定这样的标准时，不仅要关注同学的学业成绩，还要注重发觉和进展同学多方面的潜能，了解同学进展中的需求。基于这一考虑，我校制订的同学学习目标包括学科学习目标、语言学习目标和一般性进展目标三个方面。学科学习目标各学科课程标准对本学科的学习目标作了清楚的描述。操作中，我们对这些目标按a.同学的表现可作为典范;b.同学能够胜任各种任务;.同学的进步明显，但并不能充分地胜任各种任务;d.同学处于提高的初步阶段，水平仍然较低;e.同学没有进步的表现这五个等级进行评价。对于每一目标在各等级上的表现，我们要求老师搜集一些实例，来推断自己的同学在各类目标上所达到的水平。语言学习目标我们参照英语课程标准的要求，对比实验目标，在双语实验过程中考虑了语言技能、语言知识、文化意识、情感态度、学习策略等5个方面的学习目标，以此贯彻课标中1-4级的标准。一般性进展目标双语教育改革应当是全面贯彻党和国家的教育方针，以提高国民素养为宗旨，面对全体同学，加强思想品德建设，重视培育同学的创新精神、实践能力、终身学习的愿望和能力，以及对自然和社会的责任感，为同学全面进展和终身进展奠基。根据这样的要求，我们在实验过程中不仅考虑了同学的学科学习目标、语言学习目标，而且还考虑了同学的一般性进展目标，主要包括：学会学习的技能;扩充并整合知识的能力;沟通技能、思考和推理的技能、合作技能;个人与社会责任。二、关注课堂教学，提高双语课堂效率目前，国内尚无统一可操作的评价体系和评价标准，我们根据课堂师生反馈信息，逐步完善了评价体系。分为基础性评价和进展性评价，而且把评价的核心放在形成性和进展性评价上。这种评价方式的目的在于肯定同学的学习成就和学习进展，促使同学语言及科学素养的养成。III学校双语学习总结【2】一、少数民族地区双语教学的必要性随着全国普通话的普及，汉语成为全国最普遍使用的语言。学习汉语便成为我国各种少数民族的一种必定。要猎取以汉语为载体的文献和语音资料的文化、科技、专业知识等方面水平最高、最多、最新的资料，不掌握汉语，就会使少数民族猎取先进文化和技术的能力降低。阻碍我国少数民族地区经济、教育、文化等的进展，扩大少数民族地区与其他地区之间的进展差距。因此，目前我们应该把双语教学摆到了少数民族地区教育的首位，尤其是在学校，为孩子从小营造一个汉语学习的氛围，从双语入手，逐步形成孩子用两种语言沟通、学习的习惯。从双语教学到纯汉语教学的过渡阶段，有利于孩子更好地学习各学科教学内容，实现我国少数民族地区教育跨越式进展。二、充分调动同学参加双语教学活动1、抓住同学闪光点，树立同学学习信心语言的学习是非常枯燥的，从多年来双语教学的教学经验总结，少数民族同学对学习汉语的情绪总是从：非常积极灰心丧气厌学放弃。因此，抓住同学闪光点，建立良好的学习心态，是让同学主动克服困难、攻克难点的的重要因素。做为老师，我们必须保护同学的积极性，对同学多鼓舞，抓住同学的闪光点，对同学及时给予肯定。特别少数民族同学胆小，害羞、害怕听不懂或是自己说错了或说得不好，难以开口。那么我们必须从心与心的沟通开始，充分利用集体的力量给予他们帮助和支持，使我们的同学对于双语活动产生情感，积极、自信地学习。用欣赏的态度告诉孩子：你能行、读错了没关系。只有在孩子从被动转化为主动，从家长、老师督促转化为自觉、自愿时，老师的一切教学活动都有了它实质的含义。2、运用少数民族语言与汉语有效渗透，有效利用本地资源作为教学资源的教学方式，使同学积极主动地参加学习的全过程。儿童的学习都...
