网络环境下学科教学软件平台的开发与应用黄黔干珠海市香洲区第七小学随着科学技术的发展和广泛应用，尤其是互联网、手机等新兴信息传播媒体的兴起，给未成年人学习和娱乐开辟了新的途径，但是由此也引发了未成年人思想道德建设的许多新情况和新问题。北京师范大学的两位教授连续四年对北京市中小学生使用互联网的情况作了一系列的调查和研究。研究结果表明，网络中确实存在着对中小学生健康成长产生不良影响的各种因素，直接危害着他们的身心健康，也影响到他们形成正确的思想道德意识及人生观，很多问题不容小视。北京、珠海城区中小学生上网目的调查问卷统计表（多选）地区聊天玩游戏收发邮件下载软件查找信息北京市城区51.2%44.2%40%43.8%珠海市城区18.2%23.7%21.3%49.4%网络并非洪水猛兽，但利用不当其危害则胜于洪水猛兽。对于网络这把“双刃剑”，我们宜正确引导不宜谈“网”色变，盲目排斥。学校作为未成年人进行思想道德教育的主渠道、主阵地，理当承担起引导未成年人树立正确的世界观、人生观、价值观的重任。目前，各地许多学校和教育工作者正在进行有益的探索。有的利用校园网引导学生形成正确的网络道德规范；有的借助网络学习平台将学生对网络的兴趣转向对网络课程知识的理解和对课程的喜爱；还有的尝试通过构建健康的游戏化学习社区、让孩子们能在学中玩，玩中学……。基于此，我校在引导孩子们利用网络和软件平台进行数学学习方面做了一些尝试。从2002年起，我们和珠海的专业软件公司（奥卓尔公司http://www.aojoy.com、龙星公司http://www.jxe.cn）合作，利用他们的专业技术为教育教学服务，共同开发了网络环境下的数学学科教学软件平台和专题学习网站。一、新课程理念下的游戏化教育软件“数学游乐园”的开发与应用。在这个“数学游乐园”里，学生在网络上分成四人小组——利用软件平台自己虚拟一个生活场景——自己根据场景、已有的知识经验和生活经验提出数学问题——解决自己提出的数学问题或解决小组内别的同学提出的数学问题——给自己布置的场景、提出数学问题和解决数学问题进行自我评价——小组内生生互相评价——小组内或全班的同学之间进行在线交流。如果必要，教师组织学生进行班级内的交流，让学生介绍自己的学习活动，或由教师介绍一些有价值的学习活动案例。1、数学的现实情境由学生自己在网络软件平台上设计成虚拟场景。作为教育内容的数学，应满足学生未来社会生活的需要，与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的关系，对他们有吸引力和产生兴趣。特别是数学学习体验应当极大地丰富学生的现实生活，让学生通过数学学习而感受到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。但是，我们的数学课堂学习不可能经常把学生带到现实生活场景中去，因此，我们充分利用现代信息技术的软件平台，让学生把数学的现实情境和虚拟情境通过现代信息技术融合，自己虚拟一个数学场景。比如：水果店、菜场、房间、池塘、游乐场等等，然后在这些场景里再布置一些物体、水果、动物等等。例如：在池塘里布置一些鹅、鸭、鱼、小船和人物等等。2、生活中的数学问题由学生在自己虚拟的场景中提出，也可以提供给小组内的同学提出数学问题。人类生活与数学之间的联系应当在数学课程中得到充分的体现。从学生从自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，在过程中体验数学与周围世界的联系，以及数学在社会生活中的作用和意义，逐步领悟学习数学与个人成长之间的关系，感受成功，增进自信。数学的场景是学生自己布置的，那么在这样的场景中去发现、寻找、搜索数学问题也就变得很自然了，这也充分说明了“数学问题来源于生活实际”的真谛。例如：“池塘里有4只鹅，有5只鸭。鹅和鸭一共有多少只？”“水果店有苹果15筐，每筐25千克。一共有多少千克？”有的同学根据同一场景还提出了两问或三问的问题。也有的同学根据同一个场景提出了几个不同的数学问题（如加法、减法、乘法、除法的问题）。3、学生提出的数学问题由自己解决，还可以提供给小组内的其他同学解决，也可以解决小组内其他同学提出的数学问题。提出问题比解决问题重要。提出数学问题的目的是为了解决数学...
