大学生媒介素养教育：高校思想政治教育新课题周营军（河南师范大学，河南新乡453002）摘要：大众媒介影响着大学生对周围世界的认知，对高校思想政治教育也产生着深刻的影响。开展媒介素养教育是高校思想政治教育的迫切需要。应让媒介素养教育走进大学课堂利用媒介资源进行媒介素养教育实践活动，拓宽教育渠道。关键词：大众媒介；媒介素养教育；思想政治教育随着传播技术的不断创新，特别是网络的普及，大众媒介已成为人们获得信息所依赖的主要渠道，经过媒介加工的讯息像阳光、空气和水一样深深影响到到个人、家庭和社会生活的各个方面。同样，大众媒介对高校思想政治教育的内容、途径、方法也产生着深刻的影响。大学生正处于世界观、人生观形成时期，大众媒介通过对象征性事件或信息进行选择和加工为大学生所形成的“拟态环境”极大地影响着大学生对周围世界的认知，思想方式和行为方式。无疑，也影响着大学生对思想政治教育传播内容和方式的接收效果。因此，如何应对大众媒介给高校思想政治教育带来的机遇与挑战，提高大学生媒介素养是新时期高校思想政治教育必须面对的理论和实践课题。一、媒介素养及媒介素养教育现状（一）媒介素养所谓媒介素养，是人们面对媒介各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评价能力、创造和制作能力以及思辨的反应能力。媒介素养要包括这样几个方面：能够使用媒介、利用媒介了解周围的世界；能够透过表面现象理解媒介；能够利用媒介技术工具创造出媒介产品；对媒特定内容、媒介影响进行批评性思考。[1]媒介素养教育就是旨在发展批判理解和主动参与大众媒介的能力,“教育学生了解熟悉大众传播资源的内容，理解大众传媒的本质，掌握运用传媒的基本技能，学会管理自己的传媒事务和传媒生活，建立与传媒合理互动的关系。”[2]它以培养人的媒介素养为核心，使人们具备正确使用媒介和有效地利用媒介的能力，并形成对媒介所传递的信息能够理解其意义以及独立判断其价值的认知结构。此外，媒介教育还力图使未来信息社会的人具备有效地创造和传播信息的能力。（二）媒介素养教育现状一般认为，媒介素养教育最早起源于20世纪30年代的英国。英国学者E·利维斯(E·Leavis)和他的学生丹尼斯·桑普森(DenysThompson)于1933年出版了《文化和环境:培养批判意识》(CultureandEnvironment:TheTrainingofCriticalAware-ness)一书。该书首次就学校引入媒介素养教育的问题作了专门的阐述并提出了系统的教学建议。他们认为，新兴的大众传媒在商业动机的刺激下所普及的流行文化，往往推销一种“低水平的满足”，这种低水平的满足将误导社会成员的精神追求，尤其会对青少年的成长产生各种负面的影响。因此,教育界应以系统化的课程或训练，培养青少年的批判意识，使其能够辨别和抵御大众传媒的不良影响。之后，媒介素质教育先后在美国、日本、法国、加拿大、澳大利亚等西方国家迅速发展起来。例如英国，上世纪70年代和80年代传媒素养教育的发展非常迅速，先后在各中等、高等院校增设“电影研究”、“媒介研究”课程。70年代以录像和电视为主要的教学材料，80年代重视“大众文化探析”的功能。1989年，传媒素养教育首次成为小学和中学的国家英语课程教学内容的一部分。1990年后，英国中等院校的大部分英语部都将信息技术和传媒素养教育纳入他们的正常教学活动中。近几年，英国从事传媒素养教育的教师们还创造出许多具有想象力和积极性的传媒素养教育方法和途径。我国媒介素养教育起步较晚，媒介素养研究于上个世纪末才开始渐渐受关注，近几年虽然形成了理论热点，但真正使媒介素养教育进入课堂的学校还为之甚少。具体实践也是依托高校的新闻与传播专业展开。其中，2004年，上海交通大学首开“媒介素养”专业课，中国传媒大学设立了国内首个传媒教育的硕士点，其中含有媒介素养的研究方向。总体而言，中国媒介素质教育的实践工作还没有真正开展起来。二、媒介素养教育：高校思想政治教育的迫切需要（一）大众媒介负功能弱化思想政治教育效果1.“把关人”功能缺失促使大学生价值观的偏离在市场经济环境下，对经济利益的单纯追求造成媒介“把关人”功能缺失或弱化。其结果...
