学校体育骨干老师学习在学校领导的关怀爱护帮助下20**年9月6号至9号我有幸参加了在**进行的学校体育骨干老师培训的学习活动。此次活动是由国务院扶贫办、李宁有限公司联合主办的“一起运动”全国体育师资公益培训项目,各级领导对本次活动都很重视。7日上午，悉尼奥运会体操冠军刘璇出席了在**农垦分局培训中心进行的本次培训班开班仪式，随后，刘璇和参加培训的老师一起参加了体验式教学，担任此次教学技能培训的老师都是来自北京体育高校的专家和教授，包括国家级的裁判和教练，而从事团队拓展培训的是来自中国台湾的专业培训团体共好团队。新颖活泼的授课方式让每一位老师们参加热情很高。听了多位专家的教学，对我触动很大。学习回来后对比笔记梳理自己的体育课教学我也有了一些感悟，对体育教学有了新的认识：体育课程教学中有很多相对应的关系，比如：主导与主体、探究与接受、过程与结论等等，在这几次听课和研讨活动中，我领悟到：在充分肯定各种先进的教育教学思想的同时，如何有效地预防与纠正认识上的极端化和做法上的片面性尤为重要。一、主导与主体传统的课堂教学是以老师为中心兵操式教学，同学在课堂上必须仔细听老师的讲解，记录老师所讲的内容，思考老师提出的问题。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，同学是被教，而不是自己学会。把教学由共同体变成了单一体，学的独立性、独立品行丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的力量，老师越教，同学越不会学，越不爱学。本次学习中让我感觉到同学在学习时主动参加、主动探究的确重要，但老师对同学的知识传授、方法指导、技能训练的作用也不能低估。教法对学法的导向作用是不容置疑的，同学的方法在相当程度上第1页共4页取决于老师的教学方法。只有老师的正确指导，才能减少同学自主学习、自主探究的盲目性，更好地丰富课程资源。这次学习提倡老师指导下的以同学为中心的学习。它强调以同学为中心，老师则是教学过程的组织者、指导者，老师要对同学的意义构建过程起促进和帮助作用。在教学设计时，要精心设计有利于同学“学”的教学环境，当同学没有方法、思维没有打开时，老师帮助引导；当同学迷路时，老师引导辨明方向；当同学畏惧时，老师引导鼓舞增强信心；当同学对内容不理解时，老师可以谈自己的理解和认识，引导同学去感受。在教与学的过程中，同学的学习活动总是要根据老师所提供的信息作出反馈。教法得当，不仅使同学学起来轻松自如，而且可以使同学从教法领悟到学法，收到举一反三、触类旁通的效果。这就体现出“导”的功夫。教什么，怎么教，这是关键。同学在课堂上的主体作用发挥得好，就是体现出老师主导作用的成功。老师主导与同学主体并不是矛盾的，应该是和谐统一的，不要把两者对立起来。二、接受学习与探究学习传统的学习方式过分突出和强调接受与掌握，冷落和忽视发觉与探究，从而在实践中导致了同学认识过程的极端处理，使同学学习书本知识变成仅仅是接受书本知识，同学学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程，这样的学习窒息同学的思维和智力，摧残同学的学习兴趣和热情。探究学习把学习过程中的发觉、探究、讨论等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为同学发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。提倡探究学习这对同学的创新精神和实践能力的培育具有重要的作用，对同学的终生进展也具有深远的意义。这样，我们是否能把探究学习看成最为重要，甚至唯一的学习方式，而接受学习可有可无的呢？第2页共4页实际上，接受学习仍然是中学校生重要的学习方式之一，理由很简单，学校生在学校里学习的是知识、间接经验，而在学校的修业时间有限，因此仍然需要接受学习，尽管接受学习有它自身的局限性，在运用这一学习方式时实际上也存在不少流弊和问题。但是比较起其他学习方式来说，它的省时高效率的长处和便于同学获得间接经验的优势是无可替代的。旧课程实施中存在问题并非存在着接受学习，而是学习方式的单一化，在很多地方接受学习成为同学唯一的学习方式，而在接受学习中又没有充分发挥同学自身的主动性和积极性,更严重的是，有不少地方机械的接受学习占据...
