网络环境下的小学一年级分类教学模式初探VIP免费

网络环境下的小学一年级分类教学模式初探北京市东城区和平里四小数学教师杨帆儿童在很小的时候就开始接触各种形状的图形。因此，他们已经有了较多的关于形状的感性方面的经验。上小学后，随着儿童思想能力的提高，需要将这种感性经验进一步抽象化，形成简单的几何概念，发展初步的空间观念。“分类”既是概念性知识，又是技能性知识，偏重技能性知识，在整个数学学习过程中，学生经常要用到分类的方法，分类能力的发展对于将来理解、接受和掌握系统化的知识，形成科学、严谨的思维方式也有很大的益处。传统的数学教材里从来没有分类一课，根本没有把分类思想作为重要的内容，随着《新课标》的出台，它提出：“‘空间与图形’的内容主要涉及现实世界中的物体、几何体和图形的形状、大小、位置关系及其转换，它是人们更好地认识、描述生活空间，并进行交流的重要工具。”分类一课才被编入课程。网络环境下的分类教学就是现代教育思想下的一种全新的教学模式。它不是人们通常想象的那样只是把多媒体网络当作辅助写作的工具，而是以现代教育思想为指导，以多媒体网络(指校园网和internet国际互联网)为教学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生信息能力（包括获取、分析、加工信息）和创新能力的新型教学模式。网络环境下的分类教学与传统教学相比有其无可比拟的优势：1、有利于创设生活中的情境，增强视觉冲击力。越是低年级的学生对声像形态的知识接受能力越强。情境的创设与内容有关的，可以帮助孩子们了解分类意义，让学习者在情境中初步感悟什么是分类，感受分类的必要性；创设与学习者有关的，可以使学生的学习动机和学习态度得以提升，产生强烈的学习需求；创设与现实生活有联系的，贴近学生生活实际，体现数学与生活的密切联系和应用价值，便于理解掌握。比如：在课程开始部分以三段录像导入，分别是卧室凌乱、收拾整齐、收拾过程，给孩子们强烈的视觉冲击力，使他们认为生活中就是需要分类，若是没有符合低年级学生心里特点的情景，教师空洞的叙述怎能激发孩子们学习的积极性，体现出了用媒体创设情境的优势呢？2、有利于集中教师精力，展现学生从不同角度考虑问题。本节课需要大量地学生动手操作活动，在以前的教学中，就需要教师为每一位孩子准备一份图片（约二三十张），这及其耗费教师的精力，繁琐耗时，而利用信息技术就大大节约了教师的劳动力，老师只需要制作一份放在网上就行了，每一位学生都可以在电脑上看到，并进行操作。学生在分类中确定了不同的分类标准，就会出现不同的结果，运用信息技术，有利于展现学生从不同角度考虑问题，为学生创设多角度、多方位解决问题的信息环境。比如：给动物图片和玩具汽车分类时，都有三种不同的分类标准，在过去的教学中，用实物投影来展示学生的分类结果，学生在把自己分好的图片拿到讲台时，常常把图片弄乱，甚至撒在地上，展示时也无法把所有的结果都展示出来，只能一一演示，而利用信息技术教师就可以任意切换到任何一个孩子的计算机上，展示他的答案，决不会弄乱，最后还能把所有的答案在一个屏幕上演示出来，便于比较、概括，强化分类标准不同，分类结果也就不同。分类标准不同，展示出的分类结果不同，利于通过比较发现事物之间的联系与区别，并抽象概括出事物的一般特点与本质属性，从而树立分类思想，掌握分类方法。3、有利于师生、生生交互，及时反馈，激励评价，学生能够实现自我评测。在网络环境下，可以克服课堂教学中，教师无法顾及全体的弊端，全员进行参与，信息技术为课程的学习提供个人自主学习、伙伴协作学习、班级共同学习的平台。每一个孩子都有自己的电脑，都要自己进行操作，在操作结束后，电脑立刻就能统计出你做对了没有，孩子们马上可以进行修改，以防错误概念的形成；全班的学习效果也立刻能在教师机上得到反馈，老师可以根据数据及时调整教学进程，针对有错误的孩子提问，比课下判作业才发现再进行矫正要快多了。4、初步培养信息素养。一年级的孩子年龄小，计算机能力有限，几乎可以说是没有的，本节课就从最基本的鼠标拖动、简单的键盘操作开始练习，旨在培养孩子最最基本的信息素养，这也...