【教学设计】第一环节：分辨语境，读准多音字一、出示语境中的多音字。（大家有没有发现有些字像变色龙，在不同的语境中会出现不同的读音，我带来的这三个字“壳、好、藏”该怎么读呢？）出示：1．又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山。贝壳、鸡蛋壳都是坚硬的，地壳也是坚硬的吗？2．川川好奇地问：“叔叔，您在看什么呀？”作家冰心奶奶说过：“读书好，好读书，读好书。”3．这本书会告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石。埋藏在地下的煤炭、矿石、石油、天然气都是珍贵的宝藏。二、学生分组辨别朗读。自己读一读——（不确定的）同桌问一问——指名读一读（正音）、男女生对读师：这样有多种读音的字叫多音字，读的时候可得留心了。第二环节：质疑引入，合作探究师：今天老师还想和大家来读一本特殊的书，它叫“石头书”。书有什么特点呢？（板书：一页一页、有字、有画、有知识）那么“石头为什么像书呢？”，先自己默读一遍课文，可以拿起笔把你认为石头像书的地方划出来。一、默读课文，思考圈画。二、交流石头和书的相似处。*外形像书你们看，这石头一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？预设：（1）揭示反问句的特点，读懂反问句的意思。师：这句话看上去是个问句，其实不在问，它的意思是？（石头一层一层的，就像一册厚厚的书。）这样的句子叫“反问句”。（2）配“石头”和“书”的图片：像不像？哪里像？（联系实际理解，石头一层一层，书一页一页。板书：一层一层）（3）在朗读中体会反问句的特点：意思是什么，可得读出来。（就像）*石头上有字有哇，你们来看（：）这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪留下的足迹，叫波痕；还有那些小不点儿，黄的，黑的，红的，闪光的，透明的……叫矿物。这些都是石头书上的字。预设：（1）读流利。（2）石头书上字有哪些呢？什么是雨痕？什么是波痕？（雨痕、波痕、矿物，展示雨痕、波痕、矿物图片，这是大自然写下的字）（3）比较句子，体会拟人化的妙处。（师：这样写又简单又清楚，为什么书上要这样写呢？）有哇，你们看：这叫雨痕，这叫波痕，这叫矿物。这些都是石头上的字。（4）体会冒号用法：师读第1句和最后一句，生读中间部分。认识“：”，在哪见过它？（说话的句子，表示引出说的话）这里的冒号没有引出说的话，自己读一读，为什么用冒号？（后面具体写看到了什么。）师：小标点也提醒我们知识，读书的时候小标点也要留心啦。师生分句朗读，体会冒号的用法。*石头上有画这是树叶，这是贝壳，那块石头上还有一条小鱼，这些都是化石。它告诉我们，在很久很久以前，这里曾经是一片密林，地上有花有草，还有许多昆虫。后来，这里变成了大海。又过了很多很多年，地壳慢慢上升，这里又变成了高山，就是我们现在看到的这座山。预设：（1）你们看到过石头上的画吗？（显示化石图片）这样的石头叫“化石”。（2）化石能告诉我们什么呢？（出示下一段，上下段联系说理解）（3）出示补充的“化石”图片，说说能告诉我们什么？（辽西满洲龟~~大约生活在一亿5000万年以前一亿4500万年晚侏罗纪至早白垩纪时期。石头上有画，这些画能告诉我们很多知识，这是一本“石头书”啊！）*石头书告诉我们很多知识看懂了这些，用处可大了。这本书告诉我们，哪座山下埋着煤炭，哪块地下藏着矿石……预设：（1）显示补充图片，说说石头还能告诉我们什么？（2）关注省略号：出示朗读句子。这些知识都藏在这六个点里，这个标点叫做“省略号”。出示，齐读：怪不得川川和磊磊说：“石头书里的学问还真不少呢。”三、概括课文，拓展交流（1）师：现在你知道石头为什么像一本书了吧，填一填，谁能连起来说一说出示提纲帮助概括：因为石头的，就像是一页一页的书；石头上有，就像书上的字；石头上还有，就像书上的画；我们从石头上，就像书能告诉我们很多知识一样。所以大自然中的石头就是能教会我们知识一本书。替换关联词，再填空：石头的，就像是一页一页的书；石头上有，就像书上的字；石头上还有，就像书上的画；我们从石头上，就像书能告诉我们很多知识一样。因此，大自然中的石头就是能教会我们知识一本书。（2）师：其...
