如果那是我的孩子著名教育家陈鹤琴老先生曾说过这样一句哈：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这也是他重要的教育理念之一。作为一个一线老师，以前听到这句话的时候，总觉得这简直是一句屁话，我还经常以班级中的某某来举例说明，谁说的这句话，让他来教教看。但是，暑假发生在我儿子身上的一件小事改变了我的想法：暑假带着儿子去练习轮滑。同期的孩子3天就下草地，5、6天就能快速滑行。我的儿子5天了还在草地，近10天还只能小心翼翼的慢走，教练教的技术要领怎么都学不会。但是，不管怎么样，我在边上一直给予他鼓励：真棒！才学几天就能这样，太了不起了。很不错哦，继续努力一定会更棒的……同时，我还不时给他竖起大拇指，不时作出加油的动作。我的不断鼓励，以至于他自我感觉也是良好的，在场中练习的时候也会不时的冲我竖起大拇指，遇见熟人也会自豪的跟他们分享他练习的成果……儿子所有的这些表现，让我充满了感慨。作为一个母亲，即使他的表现跟同期的同学相比是那么糟糕，我也从未放弃过，也从未吝啬过我的表扬与鼓励，所以，他是充满自信的，并始终认为“我是最棒的！我一定行！”同时，作为一个教师，我也在反思：在我的班级中有没有这样的孩子？面对他们，我是不是也向对待我自己的孩子那样来对待他们？我是不是做得足够好了答案并不是乐观的。作为一个一线教师，我容易成分数上来考量这个学生可不可教，这实际上是一个片面的认识。实际上任何学生作为教育对象，首先要承认他是可以教育的，是可以通过教育使他成长进步的，不是“朽木不可雕”的。这无疑是正确的。但“教好”又是相对的，不是绝对的。不同的学生千差万别，让他们思想学习各个方面都齐步走，是不可能的。就短期说，只要每个学生都在他们原来基础上有所进步，就应该被认为是“教好”了。就长期说，教的学生部分成为优秀人才，多数成为合格公民，就应该被认为是“教好”了。如果在教学中把每一个孩子都当做自己的孩子来教。在教育教学中遇到了困难学生没有取得自己期望的进步，我们是不是可以反思自己还有哪些做得不够好，及时总结提高，并选择更合适有效的教育方法和策略，从而达到了教育目的。
