幼儿思维的发展思维是对事物的概括的、间接的反映。幼儿通过思维，不仅能认识眼前的事物，还能对过去以至未来的事物进行学习，扩展对环境中事物的探索。幼儿的思维是在婴儿期思维水平的基础上，在新的生活条件下，以言语发展为前提逐渐发展起来的。幼儿思维的发展经历三种水平，首先是动作思维，然后发展至具体形象思维，再后发展至抽象思维。动作思维也称直觉行动思维，是两岁以前婴儿的主要思维方式，其特点是思维伴随着动作或行动来进行，行动停止，则思维也随之停止。在幼儿初期，儿童更多的是运用直觉行动。我们常看到三岁小孩在玩的时候嘴里念叼念叼，不知道咕噜些什么，实际上他想什么就在咕噜什么。这之后，则主要是具体形象思维，即凭借事物的具体形象来思维。这是幼儿期的主要思维方式。幼儿在假想游戏中所扮演的人物，必然是他们曾经接触过的，如自己的妈妈或爸爸，在模仿中凭借这些具体形象来进行思维。大约在5、6岁左右，幼儿开始发展抽象思维。抽象思维指依靠语言或文字、数字或符号所代表的观念去认识事物的本质和相互之间的关系。比如幼儿无须借助图片，仅凭教师的讲述也能理解故事的情节。在整个幼儿时期，具体形象思维占主要地位，但仍然保留着感知动作思维方式，幼儿后期开始产生抽象逻辑思维方式。抽象逻辑思维，就是利用抽象概念进行判断和推理活动的思维方式，如儿童对数概念的掌握和运用，对实物概念的比较和归类，对事物因果关系的认识等。不过，这时的抽象逻辑思维水平很低。在幼儿时期，儿童不满足于只认识事物“是什么”，而要求认识事物中的“为什么?”因此，他们频繁地提出各种“为什么”的问题，使父母应接不限，有些问题甚至难于回答。尽管这样，父母还是应该鼓励孩子提问，因为提问说明孩子思维活跃，求知积极。为了发展幼儿时期的思维能力，家长可以进行这样一些训练：分类：要求孩子根据事物的特性，如形状、颜色、用途等，将事物分类。以衣服为例，可按各色分类，也可按深色和浅色分类，还可按大人穿的和孩子穿的分类，或者按上衣和裤子分类等。可以把这种分类活动变成分类游戏来玩。例如，它该放在哪一堆?让你的孩子看看你已经分好的一堆衣物：爸爸、妈妈、孩子各一堆。然后，每次拿一件衣服或物品，让孩子辨认应该放在哪一堆里，并让他去放好。让你的孩子帮助你将准备洗的脏衣物，按深浅颜色分开。比较：要求孩子比较事物的异同。例如，同是球，有大有小，同是捅，有深有浅，同是树，有高有矮，同是星，有明有暗；同是水，有冷有热等。又如桌子、椅子、床，虽然形状不同．但都是家具；饼干、面包、蛋糕，虽然形状、味道都不同，但都是食品，牛、马、羊、猪狗、猫，虽然大小、相貌、习性、叫声都不同，但都是动物等。也可以把这种比较活动变成游戏，孩子会更有兴趣。例如，比较上和下的区别，可以同孩子交替玩飞机和汽车，并引导孩子说话，“飞机在汽车的上面”’“汽车在飞机的下面”等。理解事物的性质和关系：要求孩子理解事物的性质和事物之间的关系。例如，某种东西有什么用途，某种动物喜欢吃什么食物，买某种东西应该去哪一类商店，各个季节应该穿哪—类衣服，各种事物之间的空间关系，排列顺序等。可以用游戏方式，帮助孩子理解事物的性质及相互关系。例一．看看我们到了哪里？爸爸和孩子各拿一件玩具，如小动物、汽车或火车等能动的东西。开始爸爸领头走，孩子后边跟，让手中的小狗或小猫一会儿走到床前，一会儿走到桌旁，一会儿钻到床下，一会儿跳到桌上等，以便了解事物之间的各种空间方位。例二，积木游戏同孩子一块玩带色积木，通过玩积木让孩子了解积木的大小、形状、颜色等性质，以及摆到的上下、前后、左右等位置。解决问题：要求孩子考虑如何解决生活中常碰到的问题。例如，怎样穿衣、扣钮扣，怎样穿鞋、系鞋带，怎样拿匙喝汤等。有时，可以人为地给孩子造成一点困难，看他如何解决。例如，想吃核桃，没有锤子怎么办？想喝水，水太烫怎么办?下雨天，想到屋外去，但没有雨伞怎么办？等等。
