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(中小学精品)跨越海峡的生命桥VIP免费

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《跨越海峡的生命桥》教学设计(第一课时)南苑中心小学沈益红中年级是低年级向高年级的过渡阶段,要继续进行词句训练,理解词句在表情达意方面的作用是教学的重要目标,同时要加强段的训练,注重段的理解、积累与运用。中年级要加强朗读,学习默读,掌握多种理解词句的方法;读一段文字,能抓住主要内容,品味语言,了解构段方法;学习略读,养成读书看报的习惯。.要营造无拘无束的课堂气氛。赞科夫说:我们要努力使学习充满无拘无束的气象,使学生和教师在课堂上都能够自由地呼吸。如果不能造成这样的教学气氛,那么任何一种教学方法都不可能发挥作用。2.要找准教学的起点。任何一堂课都不应该从零开始。要关注学生初始的阅读体验,教学应以自读后的初步感受作为教学的起点;要针对学情,确定学习目标,精选学习内容。要相信学生的理解能力,少做无用的功。3.要改进“教”的法子。用好课文这个“例”,少分析,多揣摩,多感受,多体验。一定要带领学生深入到文本的语言中,让学生感受语言,熟悉语言,理解语言,借鉴语言。先要让学生“自己去跟作品打交道”,避免“把学生的思想赶到死路上去”(叶圣陶语);进而生与生、师与生在重点、难点、疑点上进行思维碰撞,互动交流,利用课文这个“例”,得意、得言、得法(不同年段、不同课文有不同的训练重点),努力实现“例”的增值。指导的方法、策略,要体现“以学定教,顺学而导”,因文而异,百花齐放。一节课的教学设计,教学的过程、方法,没有最好,只有更好。适合自己学生的,教师得心应手的,就是更好的。阅读教学的确到了跟“内容分析”式的教学说“再见”的时候了!教学目标:1、读准8个生字的读音,及其他带有拼音的词语,理解新词的意思,能读通课文。2、能比较有感情地朗读课文1——5段,能感受到台湾青年勇敢忘我的精神,初步感受两岸人民浓于水的血脉亲情。教学重点:读准生字新词,有感情地朗读课文的1——5自然段。教学难点:感受到台湾青年勇敢忘我的精神。教学准备:地图,收集有关白血病、地震、余震的知识。设计理念:1、读中悟“情”。以读为本,珍视学生的独特体验;读法指导,多元化解读文本内涵。2、读中生“情”。把握生成,品味言语文字,揣摩人物内心世界;深层探究,引导学生与文本对话。教学过程:一、谈话揭题:教师谈话:(出示台湾海峡图,找到我们的家乡杭州和台湾)在我国福建的东南边,与大陆一水相隔的是祖国妈妈的游子——台湾;这中间所隔的一湾海峡就是——台湾海峡(板书:“海峡”)。(借助地图理解海峡)指导书写生字“峡”。一湾海峡虽然隔离了母亲和游子,但是跨越海峡的拯救生命的行动却一次又一次传递着那份血脉亲情。2、今天,我们要学习的就是这些感人故事中的一个——读题:跨越海峡的生命桥揭示课题,齐读,指名读。1(设计意图:通过观察地图,使学生感受到杭州和台湾之间的距离遥远,为下面学生情感的激发做好铺垫。)二、初读课文,了解课文大意1、自由读课文,注意读准课文中的生字新词,读通句子,想想课文主要讲了一件什么事?2、检查初读情况(1)检查带有生字的词语。A、凋零、含苞、绽放。(请一生读)(1)读着这组词,有什么发现吗?(都是描写花的,花不同的生长过程。有一对反义词:请你把这对反义词读出来。)(4)把这几个词送到句子中来读一读。“这个刚满18岁的年轻人,患了严重的白血病,生命就像即将凋零的含苞的花朵唯有骨髓移植,才能使这朵生命之花绽放。”B、暂停间隔骨髓身躯涓涓流出我请一个同学来读,其他同学可要注意听,听他是不是读正确了。送到句子中谁来念“经过一次又一次的努力,利用大地震动暂停的间隔,台湾青年的骨髓,终于从身躯里涓涓流出。3、交流初读所得:这篇课文讲了一个什么故事?(板书相应内容,展示课文两个场景。)叙事性的文章通常都会按照故事的起因、经过、结果来写。把起因、经过、结果连起来就是文章的主要内容。谁来试试?4、同学们,这是一个感人的故事,现在请你闭上眼睛,那副画面深深地刻在脑海中?请你们看这两个画面:小钱静静地躺在病床上。青年也静静地躺在病床上。这两个画面也许很容易被忽视,但通过深入课文...

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