《剪枝的学问》第二课时教学设计（周琴琴）教材简析：这篇课文按事情发展顺序记叙了“我”在桃园看剪枝并了解剪枝的原因，启示我们“减少”是为了“增加”；生活处处有学问，我们要做有心人。全文共5个自然段。第一自然段简介王大伯是远近闻名的“种桃能手”。第二、三自然段写“我”在果园看到王大伯等人在剪枝，非常奇怪，经询问，了解了剪枝的原因。第四自然段写春天来了，桃花盛开，“我”盼望花儿早日结果。第五自然段写桃子丰收了，我在惊喜的同时真正的理解了王大伯的话。课文的重难点是把握我的心理变化，了解剪枝给人的启示。教学目标：1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。2、能正确、流利、有感情的朗读课文。3、通过学习，理解课文内容，了解剪枝是为了得到更多的桃子。懂得“减少”是为了“增加”的道理。教学重点：通过关键词语体会作者心情的变化，理解课文内容。教学难点：懂得“减少”是为了“增加”这个哲理，并融会贯通领会生活中的许多小事例中蕴涵哲理。教学准备：心情卡片、多媒体课件教学时间：两课时教学过程：第二课时一、复习导入今天我们继续学习《剪枝的学问》。教师泛读课文，学生边听边思考：“我”一共几次进桃园？分别在什么季节？（“我”一共三次进桃园，分别在“冬天”、“春天”、“夏天”）二、了解“我”的心理变化过程1、四人小组讨论：出示自读要求：（1）朗读课文，边读边思考：“我”三次进桃园，心情各有什么不同。（2）用横线画下来相关词语。（3）讨论一下为什么我的心情发生了变化？2、学生汇报交流：（1）第一次比较复杂，课文中哪些词语表示“我”的心情？（相机贴心情卡片）：满怀好奇、一脸疑惑、将信将疑）。（2）第二次进桃园呢？（盼望）如果我们也跟上面一致，该在“盼望”前边加上一个什么词？（相机贴心情卡片：热切盼望）（4）我第三次进讨园呢？（相机贴心情卡片：又惊又喜）三、了解“我”心理变化的原因：1、“我”对什么“满怀好奇”，又是什么令“我”“一脸疑惑”，他起初是“将信将疑”，可最终却“又惊又喜”，为什么？请同学们快速默读课文，找出相关的语句画一画，等下我们来交流。2、学生交流：第一次：“满怀好奇”、“一脸疑惑”、“将信将疑”（1）“我”进桃园为什么是满怀好奇呢？结合词语理解“远近闻名”、“能手”（2）还能从哪里也能看出王大伯是个种桃能手？（3）“我”满怀好奇地进入桃园，为什么转眼间“一脸疑惑”了呢？（4）指导朗读。谁来把“我”的一脸疑惑读出来？试一试，读出来。（齐读）（5）对于“我”的一脸疑惑，着急发问：王大伯是怎么做的？（王大伯给我讲了剪枝的学问）（6）谁能带着“着急”“一脸疑惑”来读一读“我”听见的和看见的。师相机评价。（7）为什么我又由“一脸疑惑”转变为“将信将疑”呢？（8）根据学生回答相机出示王大伯的话，指导理解：从王大伯的话中可以看出：他剪掉了什么样的枝条？为什么剪掉它？（9）王大伯的话有几层意思？一点一点来描述。（10）再读王大伯的话，体会我的“将信将疑”。（11）练习朗读王大伯的话，要让我们听了之后都相信你剪枝剪得有学问。第二次：“热切盼望、”。（1）学生朗读段落，并思考：第二次进桃园，我的心情是怎样的你能读书来吗？（2）小组朗读，其余思考为什么我的心情是热切盼望，“我”盼望什么？（3）想象：听了朗读，我仿佛看到了什么？（听朗读，交流、评议）（让学生有感情地朗读课文）第三次：“又惊又喜”（1）时间过得真快，转眼暑假到了，当“我”第三次走进桃园时，看到王大伯的桃园有什么特色？（提示：桃子又多又大，桃园丰收了）借此理解“又惊又喜”。问：“惊”什么？“喜”什么？（2）思考、交流：这时我对王大伯剪掉疯长的枝条的做法还将信将疑吗？得出结论：看来王大伯剪枝剪得确实有道理啊！3、小结：通过理解，那么“剪枝的学问”到底是什么？学完这一课，你有什么感受吗？用自己或书上的话来说一说。（“减少”是为了“增加”；去“伪”存“真”，去“杂”存“精”；有所失也会有所得……)四、拓展作业列举生活中的例子。五板书设计：剪枝的学问第一次满怀好奇一脸疑惑将信将疑第二次热切盼望第...
