如何处理好数学教学评价中的几种关系颍上县润河镇邢元小学田云内容摘要：评价的目的是全面了解学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式要多样化，且以过程评价为主。评价要关注学生的个性差异，多采用鼓励语言，保护学生的自尊和自信心。评价是一门艺术，教师要善于适时调整和改善教学过程和评价方法，使学生的自主性进一步体现，创新意识进一步增强，评价能力经一步发展，教学效果进一步提高。关键词：数学教学评价理念新的教育教学理念对教学评价有了更高的要求，课程教学评价的目的是在于全面了解学生的学习过程，从而指导学生的学习和改进教师的教学。因此在教学中如何评价教学，应从评价的目标、方法等方面全面评价，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的进步与发展，数学教学评价也是如此。那么如何达到数学教学评价在学生发展过程中有效作用呢？一、处理好等级性评价和激励性评价的关系在新的课标要求中更注重定性评价，那么学校和教师要对学生的学习档案资料和考试结果进行分析，客观的描述学生数学学习的进步与不足，并提出建议，用等级性评价和激励性评语加上找数学特长的方式来评定学生的数学成绩。在评价的技巧上，应注重生命的活力，富有人情味，尽量减少同类评价结果的比较，减轻学生横向比较的心理负担。对测试中出现的知识缺陷，应在评语栏中提出，以便及时补救。对出现不及格现象，应以鼓励为主，不使学生受到伤害。要让学生有一种曙光在前头的希望及非及格不可的急迫感，允许学生重测，补测，把学生觉得最满意的成绩作为记录。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为为主，采用激励性的评语，尽量对学生从正面加以引导。二、处理好终结性评价和形成性评价的关系在以往的教学评价中经常是以一次考试，或者期末考试评价学生的好与差。然而，考试的一张卷子，它不可能对学生较长时期所学到的知识和形成的能力进行全面的检测，所以就出现了评价的片面性和偶然性。形成性评价着眼于促进学生多方面发展，在关注学生成绩的同时，注重发现和发展学生多方面的潜能。我们还是建议采取多种方法进行评价。提倡采用成长记录的方式，收集能反映学生学习过程和结果的资料。比如成长记录与分析（包括自己特有的解题方法、印象最深的学习体验、最满意的作业、最喜欢的一本书、提出的有挑战性的问题、最难忘的一次讨论等等），让学生通过记录反思成长历程，以此来激发学生的学习兴趣和信心；比如答辩（包括设计一些实践活动的调查报告），使学生在主动参与的亲身体验中独立思考、合作探究，发展学生收集和处理信息的能力；又如1作业（包括长周期作业和短周期作业），长周期作业是可以让学生在一周至两周时间内完成一项调查作业。如在家长的帮助下收集和统计每天垃圾的重量，估算一家和一个城市每周生活垃圾的总量，探究哪些垃圾可能被自然溶解，哪些垃圾不能被自然溶解，新科技领域中有哪些处理垃圾的方法等。然后写一份调查报告，作为年终总结评价的一项依据。再加上平时短期作业（包括学生自己设计的）完成情况，一起来做综合的评价。其次集体评议（包括教师的评价、学生自我评价、学生间的互评与来自家长的信息），要求不仅要加强学生的自我评价与互相评价，还应让家长积极参与评价活动，在评价时要尊重学生的个体差异，促进学生的健康发展。再如测验与考试，以上几项按百分比估算后再加上平时与年终的测验与考试分数就可以对学生进行终结性评价了。三、处理好综合性评价与整体性评价的关系新课标提出要从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观几个方面评价，以全面考察学生的数学素养，就是要突出综合性和整体性评价。因此，若想建立促进学生全面发展的评价体系，评价时就不仅要关注学生的学业成绩，而应从多方面去发现、挖掘学生的潜能。过去的教学实践使我深刻体会到，数学学习质量的评价，明显存在以分数定优劣，以检测评价数学知识作为反映学生水平的标准，以致学生的能力、智力、习惯等重要素质得不到应有的训...
