课题诗词八首----《春》学习目标1.知识能力：了解作者艾青的相关常识2.过程方法：反复诵读，识记并理解诗中关键词语的含义，学习本文用词的精当和象征手法的运用3.情感态度：珍惜今天的幸福生活，树立远大的理想,培养为社会、为国家尽责的责任心重点难点重点:通过朗读、分析诗意体会诗歌情感难点:品味诗歌语言的精妙教法选择参与式教学法、指导法课型新授课课前准备教学幻灯片是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第1课时备课总数第22课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、导入新课，揭示学习目标1.导语：1931年2月7日，“左联五烈士”柔石、殷夫、胡也频、李伟森、冯铿，这五位年轻的革命者、作家和诗人，被敌人杀害（现在上海华龙）。艾青听到后，气愤异常，于是写下此诗以纪念为国牺牲的烈士。板题：春2.出示学习目标：（见上）二、指导学生先学（学法导航）1.借助课下注解及《配套练习》中的“导航塔”内容，了解作者、相关背景；2.反复诵读诗歌，识记并理解诗中关键词语的含义，学习本文用词的精当和象征手法的运用。三、学生先学，教师巡视（一）1.了解作者：艾青，现代诗人。原名蒋海澄，笔名克阿、林壁等。1932年参加中国左翼美术家联盟。不久被捕，在狱中开始写诗，以《大堰河—-我的保姆》一诗成名。他的诗富有强烈的时代感和现实性，感情深挚，风格独特，是继郭沫若、闻一多等人之后推动一代诗风的重要诗人。著有诗集《北方》、《向太阳》等，论文集有《诗论》、《艾青谈诗》等。2.背景介绍（见课件）1.创设情境，导入新课2.出示学习目标、强调学习的重、难点3.对学生进行学法指导，明确学习内容和学习方法4．阅读《配套练习》了解作者及相关背景1．学生倾听，激发学生学习的欲望。2.学生齐读学习目标。3.看幻灯片，明确学习任务和学习方法。4.学生依据练习册中对作者的介绍以及收集到的资料掌握（二）自由朗读全文，感知文章内容1.指名学生朗读诗歌，解决文中的生字词。寡(guǎ)妇咽(yè)泣舐(shì)吮(shǔn)墓窟(kū)点缀(zhuì)蓓(bèi)蕾(lěi)2.全班齐读，感知文章内容点拨：文章通过对华龙这个地方的桃花的描述，写了烈士的血不会白流，他们的精神将化作战胜黑暗的力量。这里盛开的桃花，是社会解放的象征，表达作者必胜的信念。5．检查预习情况，识记生字生词作者及写作背景5．学生查阅工具书和教辅资料，掌握文中生字词教学内容教师活动学生活动（三）研读课文（再次默读课文思考）1.作者把土地比作野兽是否得当？点拨：作者把龙华“这片古老的土地”喻为“饥饿的野兽”，这个比喻形象有力，既突出了龙华对春的渴盼之切，又暗示了龙华潜藏的强悍之盛，这只野兽它要舔舐血液——“年轻人的”“顽强的人之子的血液”。2.“顽强的人之子”指什么？（革命烈士。）3.本文画龙点睛的句子是那句？点拨：“人问：春从何处来？／我说：来自郊外的墓窟”。这两句是画龙点睛之笔，是这首诗的整个内涵浓缩而成的，起到了振聋发聩的作用。春天的到来，是由千万烈士的英勇牺牲换来的，这一思想，更集中地点了出来。（四）诗歌赏析1.内容赏析：诗人写《春》，始终是围绕着“桃花”展开。一开始，诗人就开门见山地点出了“春”，点出了“桃花”，这是实写，也是虚写。实写：五烈士牺牲是在春天，春天，就有桃花开放。虚写：这“春天”，这“桃花”，具有象征意义，象征着光明，象征着新的社会。当然，光看这两句，还看不出这种象征意义，只有随着下面展开的诗句，才能了然。“桃花”与“血迹”的联系，是诗人构思的关键，也是这首诗成功的关键。2.修辞赏析在诗中，华龙烈士的鲜血被喻为报春的桃花，比喻妥帖巧妙且震撼人心——华龙的春天，其实就是烈士的春天，其实就是华龙的烈士们用鲜血换来的春天，这样的春的代价是惨重的，这样的春天也是悲壮而刻骨铭心的；这里的春是一种象征，是因烈士的血、烈士的灵魂以及作者的真切感悟而存在的一种象征，春其实就是烈士血。对于处在光明的春天中的我们读到此诗时理应明白“春”所蕴涵的深意，从而想到我们应该对烈士们做些什么。四、检查学生先学效果五、学生讨论、更正，教师点拨六、课堂练习1.完成课后第二题6.指导研...
