《从百草园到三味书屋》教学设计学习目标1.品读精炼、生动的写景状物语言。2.体味童真童趣，感受成长的快乐，感悟文章的意境美、韵味美和情感美。设计说明：这是一篇描写童年生活的散文。文章语言清新、板块明晰，从文章题目即可看出，本文包括两个部分，两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。所以教学时可抓住课文精髓，提炼出精当的教学内容，用两个形式精萃、含蕴丰富的问题，带动对全文的阅读品析，以期达到删繁就简的艺术效果。教学设计：一、导入本单元学习主题是成长，我们将陆续学习古今中外六位名家反映成长的文章。今天走进我们课堂的是鲁迅先生，让我们一起循着先生的足迹，走进百草园，走进多姿多彩的童年世界；走进三味书屋，感受多滋多味的读书生活。二、默读课文，整体感知1．自学课前导引，了解课文主要内容。明确：课文展现的是鲁迅先生美好的童年生活：灿烂的春光中有童真，无味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。2．默读全文，用一句话说说你对课文的理解。明确：这是一篇描写童年生活的散文。表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。……3．补充介绍《朝花夕拾》，加深对课文内容的理解。三、浏览课文，理清脉络1．学习提示：题目是文章的“眼睛”，它们或暗示文章内容，或点明行文线索，或强化文章主旨，或亮出作者观点，等等。我们要善于抓住文题所透露的丰富信息来指导阅读。本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息？明确：“从……到……”，表示这篇文章大致包括两部分，同时也告诉我们文章前后两部分的内容。2．快速阅读课文，分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句及过渡段。明确：课文1－8自然段为第一部分，写百草园的生活；10－24自然段为第二部分，写三味书屋的生活；第9自然段为过渡段。两部分之间表现了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。四、研读课文，探究主题1．主问题：作者开篇即说：百草园那时却是我的乐园？――引导学生用心阅读课文第一部分。（1）学生朗读、圈点、评议第一部分，侧重训练学生在把握作者感情的基础上进行朗读。明确：▲作者对百草园是非常喜爱的。文章第一段直接流露出对百草园的无限喜爱之情，作者说“但那时却是我的乐园”，概括了百草园给“我”童年带来的无限快乐。第二段通过描写把这种快乐具体化了。▲“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园”一句，轻读“似乎确凿”，淡化“现在”的回忆，重读“乐园”，强化“那时”的感受。▲“不必说……也不必说……单是……就……”一段，“不必说”“也不必说”要轻读，这是“抑”的部分，它们所引领的部分朗读时语速稍缓，语调柔和，要体现作者回忆时的喜爱赞叹之情，同时给读者回味遐想的余地；“单是”“短短”“无限”要重读，这是作者描绘的重点，带强调意味，它引领的内容要通过甜美的语气和略带夸张而多变的语调，表现出儿童或惊喜或羡慕或有情或失望的情趣。（此处不妨多费点功夫，让学生逐句揣摩和朗读。）▲“美女蛇的故事”气氛似乎有点阴森、恐怖，与前边的写百草园的春夏景色的欢快活泼的气氛不大一样，但也是在写百草园的乐趣。因为在“我”看来，这个故事怪异、想象奇特，很有点剑仙侠客降魔伏妖的味道，听长妈妈讲这些古里古怪、鬼里鬼气的故事，也是百草园的乐趣之一。朗读这一段时要注意读出神秘、玄妙的语气，表现出作者借玄妙的记述表现儿童的神奇欢乐。▲“雪地捕鸟”部分，由细致的动作描写来表现童趣，朗读时注意体会作者对百草园热爱迷恋的感情。（这两部分可让学生绘声绘色进行想象性朗读或讲故事表演，以体会作者情感。）▲故事前后的文字是往事与回忆的衔接性语言，要读出作者宽慰反讽的叙述语调。（2）小结：我发现“百草园”这个名字中“百”字用的最好，因为百草园的生活的确千姿百态，丰富多彩。正是因为百草园里的景、物、人、事对儿童具有一种温馨的亲和力，所以少年鲁迅才对它有一种特殊的依恋，才有了离别时的难舍。（3）自由朗读第9自然段，领悟作者深情。明确：这两个感叹句，简直就把百草园的这些小生灵当成...
