外国诗两首教学目标◇知识与能力1．学习静谧、遐想、喧响等生字词，读准字音，理解含义。2．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。3．在外国诗学习中，回顾前几课学习的拟人、比喻等修辞手法，再次领会它们让诗产生美感的作用。’4．能说出诗人选取代表性季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。5．能说出两首诗风格的不同，体会自然的多面(生命的跳动和静谧祥和)。◇过程与方法1．通过多种形式、多遍的朗读，整体感悟诗歌。2．教师引导学生大胆想象，如把自己想象成蝈蝈、蛐蛐，体会诗中的感情。3．教师引导学生大胆拆分诗歌，重组意象，体会《夜》中静谧。4．找出英文原文比照，比较外国诗作的多种译法；多角度读诗，比较中外诗歌意象的不同。5．教师和学生一起总结诗歌的学习方法。◆情感、态度与价值观1．体会大自然的多面及其生生不息的美好。2．培养学生多读诗、爱诗。3．培养学生自己主动找诗读，善于收集同类主题的诗作。教学重、难点及教学突破◆重点1．教师指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。2．掌握诗人通过以静写动抒发感情，感慨“大地的诗歌不会死亡”的创作手法。3．能说出诗人选取代表I生季节和选取小生命(蝈蝈、蛐蛐)进行创作的意图，理解盛夏的蝈蝈和冬天的蛐蛐是怎样联系起来的，理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。4．能用自己的语言描述出《夜》中诗歌意象的逐层勾勒，体会诗人静谧的感情。◆难点1．以静写动的手法及其前后两幅画面的叠印。2．两首外国诗风格比较。课时安排：一课时教学方法1．诵读法引导学生感悟诗歌，把握诗歌主旨及诗人的情感意蕴。2．感悟法引导学生感悟理解诗歌的具体内容、语言特点等3．比较法运用同题材诗的扩展阅读，培养学生对诗歌的鉴赏能力。教学过程一、情景导入面对大自然，诗人总有唱不完的歌，即使极为平常的昆虫的叫声，在诗人的笔下也会变得情味浓郁，富有内涵。即使是最平常的夜景，在诗人的笔下也能变得美丽而熠熠生辉。今天，让我们走进外国诗两首中，去倾听生命的歌吟。二、自主学习与检测1．作者简介济慈（1795—1821），英国浪漫主义诗人，出身卑微，少年即成孤儿，生活贫困，做过医生助理。自幼喜爱文学。1817年出版第一部诗集《诗歌》，其中有名篇《蝈蝈与蛐蛐》，从此斩露头角。他在短促的一生中留下不少著名的诗篇，如颂诗中的《夜莺颂》《希腊古瓮颂》《秋颂》《忧郁颂》，十四行诗《白天逝去了》等。他的诗想象丰富，绚丽多彩，诗中有画，色彩感和立体感强，具有一种永恒的美，一如温柔、清丽而又梦幻般恬静的月光，洋溢着进步的自由精神和人类的崇高理想。他主张诗人以“美的梦幻”“自由的想象”进行创作，表现“永恒的美的世界”。他的诗对英国维多利亚时代的诗人、后来的唯美派诗人以及20世纪的意象派诗人都有很大影响。诗人25岁宏才初展时，就不幸与世长辞。他留下的墓志铭是：“这里安息着一个把名字写在水上的人。”2．教师感情范读，学生整体感知诗意。3．学生自由诵读，充分联想想象人境，感受诗歌中精细的情景描写。并用优美流畅的语言表述自己对诗中意象的理解。教师点拨：这首诗歌很富有田园诗的情趣，意境优美，洋溢着明朗欢快的情调。“所有的鸟儿因骄阳而昏晕，／隐藏在阴凉的林中”“新割的草地周围的树篱”“可喜的草丛”，这些描写展现了盛夏生机勃勃的景象，烘托了夏天白日“蝈蝈的乐音”的美妙；“它争先／沉醉于盛夏的豪华，它从未感到／自己的喜悦消逝，一旦唱得疲劳了，／便舒适地栖息在可喜的草丛中间”，渲染了“蝈蛔的乐音”浓郁、喜悦的感情色彩。“在寂寞的冬天夜晚，当严霜凝成／一片宁静”“在逐渐升高的暖气，／昏昏欲睡中”等句，表现了严冬寂寞宁静的冷清景象和人们家中的温馨气氛，衬托了冬天夜晚“蛐蛐的歌儿”的动听。最后，在诗人的联想中，两幅画面叠印在一起。4．如何理解诗人把夏天蝈蝈的“乐音”和冬天蛐蛐的“歌儿”称为“大地的诗歌”?教师在学生回答中作适当点拨、提示：美好的诗歌...
