我的老师备课人学科语文所教班级上课时间课题我的老师第__课时第1课时课时目标1、了解课文大意，感受作者体验。2、学习课文围绕中心选取材料的写法。3、感知作者的写作布局谋篇的方法。课时重点围绕中心选材的写法课时难点所选事件安排的顺序教学准备自主预习，查找作者相关资料教学过程备注（一）创设情境导入新课同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师”吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！(板书课文标题)二、介绍作者、解题。（生分组介绍后，师用课件打出）《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。三、点拨（一）、初读课文，整体感知让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用一句话概括课文的主要内容（二）再读课文，理解内容（以学生自主探究讨论为主，教师只点拨要点即可）1.本文共记叙了几位人物?其中主要人物是谁?明确：本文记叙了我的老师蔡芸芝、我的母亲和我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。2.本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?这样安排有什么好处?3．口头复迟“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点，事情的起因、经过和结果。4.讨论：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢?5.提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅凭这些词语，能否体现作者对老师的一往深情?为什么呢?学生充分讨论、争辩后教师归纳：明确：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。6.那么，贯穿全文的一条感情线索是什么?你能否列举数例，加以说明?启发学生讨论发言，教师适时点拨。明确：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。7.课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱?如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由?学生讨论，教师小结：明确：这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，这种次序安排是不可以随便调换的。8.你觉得蔡老师是怎样的一个人？明确：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。当堂达标训练（检测）题：1、解释下列词语平生察觉温柔心静如水卜问莫大2．填空(1)本文作者，是当代著名的。他的主要作品有。(2)本文是篇回忆性。作者在文中回忆的老师名叫。板书设计：回忆——老师温柔美丽（难忘）依恋——①蔡老师假装发怒（课内）②老师教我们跳舞（课外略③老师带我们观察蜜蜂（假日）④老师教我们读诗（平时）⑤我们看老师写字（平时）⑹老师排除小纠纷（校内）⑺我梦里寻师（校外）详老师爱学生学生爱老师思念——我和老师分别了（可惜）作业设计：1、有感情地朗读课文2、仿写训练课上同学们已经回忆了留给你印象深刻的老师的某个举动、某件事情，那你能将你说的事情写下来吗？教学反思备课人学科语文所教班级上课时间课题我的老师第__课时第2课时课时目标分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。课时重点学习课文围绕中心选取材料的写法。把握细节描写对表现人物性格的作用。课时难点深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。教学准备教学过程备注一、检查预习蔡老师是一个怎样的老师，“我”是一个怎样的学生。二、导入上节课，我们分析了文章的结构和主要内容，这节课我们将深入地分析蔡老师的性格特征以及一些语句的深刻含义。三、探究（小组学习，交流为主）1．提问：课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么样的...
