《伤仲永》教学设计一、教材依据：《伤仲永》是语文七年级上华东师大版第一单元的一篇古文。二、设计思路：【指导思想】成长是一个永远也说不尽的话题。本文通过了解“神童”方仲永的成长足迹，使学生学会正确对待成长中的苦与乐、得与失，能勇敢地面对挑战，以积极乐观的态度对待生活。【设计理念】通过朗读尽力挖掘文章美点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。丰富文言积累，培养语感，发展思维，特别是要注重朗读能力、口语表达能力的培养【教材分析】《伤仲永》是一篇随笔，全文可分为两部分。第一部分采用了见闻录的方式，用“闻”、“见”、“问”三个片断，依次写了方仲永从５岁到２０岁之间才能发展变化的三个阶段。在这部分中，作者详写第一个片断，铺陈方仲永才能初露时期的情形，点明他才能衰退的原因；极简略地写后两个片断，点出他的才能衰退以致“泯然众人矣”。第二部分是议论，作者借事说理，阐明了人的天资与后天学习的关系，强调后天学习对成才的重要性。作者认为人的才能有赖于后天的教育和培养，即使是天赋很高的人，如果不加以教育和培养，也会变成平庸无能的人。作者采用了寓理于事、欲抑先扬、对比鲜明的写作方法，语言精炼、说理深刻、启人心扉。【学情分析】学生处于成长阶段，与方仲永年龄相仿，特别是在当今的优生优育政策下，本来就没有笨孩子，所以学好本文对学生有很重要的教育意义。学生喜欢学习文言文，特别喜欢情节有趣的文言文，教学时应注意发挥学生的主体作用，在学法上多予以指导。三、教学目标：【知识】①弄清“之”、“于”的用法以及文言词活用现象；②理解文章内容和中心思想。【能力】①能顺畅地朗读课文，能准确地翻译课文；②学习本文寓理于事的写法。【方法】故事导入法、讨论及多媒体教学法。【途径】通过导入——朗读——品析——欣赏——拓展，层层深入，引导学生掌握课文。【情感评价】理解人的天资与后天学习的关系以及后天学习对成才的重要性。四、教学重点：了解故事内容，领悟蕴含的道理。五、教学难点：引导学生理解纵向对比的写法。六、教学准备：1、预习课文，了解课文大意；2、能理清文章的结构。七、教学过程：教学板块一：故事导课，简介作者，解释文题。（多媒体出示相关内容）南朝的江淹，字文通，他年轻的时候，是一位鼎鼎有名的文学家，他的诗和文在当时获的极高的评价。可是，当他渐渐长大以后，他的文章没以前写的好了。“江郎”何以“才尽”？一是由于其步入仕途，二是地位环境的变化，使他脱离了群众，远离了写作的源泉，最终导致养尊处优，固步自封，不思进取，“江朗才尽”。这个故事告诫我们不要满足现有的成就，只有积极进取才能取得更大的进步。今天我们要学习的方仲永就是这样一个人。简介王安石：北宋政治家、思想家、文学家。宇介甫，晚号半山，唐宋八大家之一。文题含义：为仲永的经历遭遇而感伤。教学板块二：朗读课文，掌握字词。（借助幻灯片逐个分析）1．对文中的“之”“于”进行归类。之忽啼求之：它，指书具，代词。借旁近与之：他，指仲永，代词。余闻之也久：这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。于环谒于邑人：到，介词。于舅家见之：在，介词。贤于材人远矣：比，介词。2．从文中找出词类活用的词语。①邑人奇之：以…为奇，形容动词作动词。②宾客其父：把…当作宾客，名词作动词。③利其然：以…为利，名词作动词。④伤仲永：哀伤，感伤，形容词作动词。教学板块三：理清结构，品析课文。（幻灯演示发展阶段）1．思考：方仲永才能发展变化经历了几个阶段？各有什么特点？课文是怎样叙述的？三个阶段：①童年时期，才思敏捷，天赋极高，如五岁时就“啼哭求之”，“书诗为名”，“指物作诗立就”，“文理可观”等。②少年时期，才思衰退，大不如前，“不能称前时之闻”。③青年时期，才思平庸，与众无异，“混然众人矣”。2．思考：方仲永由神童论为平庸之辈的原因是什么？作者是怎样看的？原因是“其父利其然”，“不使学”，把仲永当做赚钱...
