课题波浪学习目标1.知识能力：了解作者，理解并积累诗中的生字、生词；背诵、默写这首诗。2.过程方法：深入理解课文，学习象征手法，体会文中“波浪”的象征意义。3.情感态度：领悟作者在文中表达的思想感情，培养正确的审美观和崇高的人生观。重点难点重点：学习象征手法，体会文中“波浪”的象征意义。难点：培养正确的审美观和崇高的人生观。教法选择朗读法讨论法课型新授课课前准备多媒体课件是否采用多媒体是教学时数1课时教学时数第1课时备课总数第68课时课堂教学过程设计教学内容教师活动学生活动一、导入新课，揭示学习目标1.导语：同学们，毛泽东面对“悬崖百丈冰”有“犹有花枝俏”革命乐观主义精神，高尔基的那只《海燕》迎难而上、不屈战斗的英姿，让我们深受感染、激励；今天，我们再来欣赏永不屈服的自由宣言——蔡其矫的《波浪》。2.幻灯片出示学习目标（见上）二、指导学生先学（学法导航）1.借助练习册“导航塔”和相关资料了解作者及写作背景。2.诵读诗歌，整体感知内容，了解诗意。3.反复朗读，理解拟人、象征手法的运用。三、学生先学，教师巡视（一）走近作者：蔡其矫，1918年生，现代诗人，1942年开始发表作品有《乡土》《归葬》等叙事诗，上世纪60年代以来有《波浪》《屠夫》《也许》《祈求》等。一度有“山水诗人”之称，出版有《回声集》《涛声集》等诗集。（二）诵读诗歌，整体感悟1.教师范读，学生划节奏，标重音，悟语气。1.创设谈话情境，幻灯片展示学习目标。2.对学生进行学法指导，明确学习内容和学习方法。3.引导补充作者及背景资料。4.教师范读，1.激发学生学习的欲望，并明确学习目标。2.出示学法指导对学习重点予以强调。3.阅读《配套练习》了解作者及背景资料。4．学生自由朗读全诗，划2.请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情，然后齐读全诗。3.自由诵读，整体感悟全诗共八小节。第一节：赞美波浪永无休止的运动美。第二节：赞美波浪的作用；第三节：写波浪的神情和温柔的美；第四节：“我”对波浪的回忆，温柔的美。第五节：风暴到来时波浪的表现，雄壮的美。第六节：波浪的勇敢和不畏强权的精神；第七节：“我”羡慕波浪。第八节：总写波浪的性格。(全诗分为三层，第一层：一、二小节，赞美波浪的作用。第二层：三----七小节，写风暴中波浪为自由而抗争。第三层：八小节总结波浪的性格。)并进行朗读指导。节奏，标重音，悟语气。教学内容教师活动学生活动（三）齐读全诗，合作探究，进一步体会诗歌的寓意。1.波浪在诗中有什么特点？作者对它的态度是什么？（明确：它是大自然有形的呼吸，它让世界生动，没有它，大海和天空将单调寂寞。它温柔却也凶猛。作者对他的态度是羡慕、赞美。）2.水藻、巨风各代指什么？（明确：水藻指温柔、善良、自由、纤丽等一切柔美之情，美好之物、美好之人对她们亲近、关爱、守护。巨风指灾难、强权、强暴、邪道。）3.“波浪”“对水藻是细语，对巨风是抗争”，谈谈你的理解。（可用原文回答）（明确：波浪是一个美好的理想的形象，他有温柔善良的一面，同时，又勇于为自由、正义而斗争。）4.作者为什么称波浪为“我英勇的、自由的心”？结合具体诗句谈谈你的理解。（明确：因为“波浪”厌恶灾难、憎恨强权、拥有英勇的、自由的心。）5.诗中的人称由第一人称转为第二人称有什么作用？（明确：表明波浪就是作者的心，表达了诗人的追求。）6.波浪的形象表达了诗人怎样的追求？（明确：把波浪作为一种自由的象征他爱憎分明、不屈服于“强权”的统治，不服从“邪道”的压制，表达了诗人对自由的追求。）四、检查学生的先学效果。《海燕》中也写了“波浪”，它与《波浪》中的“波浪”一样吗？（明确：（《海燕》中的“波浪”与《波浪》中的“波浪”很相像，一样也是和狂风搏斗。当然，《海燕》中只是那么一个片段，而《波浪》里是整首诗在写“波浪”）五、学生讨论、更正、教师点拨。你能从《黄河化险》中看到“海燕”式的风貌吗?能从章太炎身上看到“波浪”的影子吗？结合《黄河化险》、《闲话章太炎》中的有关内容谈谈你的感受。六、归纳小结，当堂训练。1.小结：通过对波浪的描述、赞美，表达诗人...
