学情分析：借助影视资料，通过多媒体的辅助，引导学生展开联想和想象，加深对作品内容的理解。教学中，以诵读为主，在反复诵读中感受作品的节奏、气势，体悟语言的技巧和效果依据《新课程标准》第四学段“学段目标与内容”中关于“阅读教学”的要求制定教学目标为：知识与能力目标●培养学生的朗读能力、想象力和欣赏能力。●学习运用短句、排比的修辞产生营造激越气氛的表达效果；●体会文章外在的语言形式与内在的表达内容高度的统一●理解安塞腰鼓所表现出的激荡的生命和磅礴的力量过程与方法目标●体会文章的形式美与内在美，培养合作探究的能力。情感、态度和价值目标●感受安塞腰鼓磅礴的气势，感受生命蓬勃的力量；培养学生健康的艺术审美情趣。●体会本民族的深厚文化底蕴，激发热爱祖国优秀文化的感情依据教学目标1、2点制定教学重点为：学习运用短句、排比的修辞产生营造激越气氛的表达效果依据学情制定教学难点为：理解安塞腰鼓所表现出的激荡的生命和磅礴的力量。教学方法：以学生为中心，教师为主导课前预习：1、熟读课文2、了解安塞腰鼓的历史课时安排：二课时第一课时教学目标：在反复诵读中感受作品的节奏、气势，体悟语言的技巧和效果。教学重点：掌握生字、生词、理清思路，概括课文内容。教学难点：学习运用短句、排比的修辞产生营造激越气氛的表达效果；教学过程：一、引入课文，了解安塞腰鼓这种民间艺术1、“安塞腰鼓知多少”小组学生介绍安塞腰鼓的历史和源流2、“美文美读”小组学生示范朗读3、点评朗读效果二、教师放录像，学生谈观感。从这些画面中你感受到了什么?任何文艺形式都是对人生、社会的感受和认识的反映。安塞腰鼓的磅礴气势与壮阔场景，我们只需看一看便能感受到，但安塞腰鼓所蕴涵的文化价值、生命意识，却需要我们用心去体验和感悟。下面我们学习《安塞腰鼓》这篇课文，看看作者是怎样用生花妙笔去描摹一场动人心魄的表演，并揭示其文化意韵的。三、自由读，寻美点。1、学生自由朗读课文，文章中反复赞美安塞腰鼓的句子“好一个安塞腰鼓！”在文中反复出现了几次？2、安塞腰鼓之美，美在在哪里，用“……美，你看(听)”的句式叙述出来。示例：蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。3、分组朗读，进行分组寻找美点比赛①、火烈的场面美②、激越的鼓声美③、击鼓的后生美④、变幻的舞姿美四、精读，重点突破重点品读第一个片断——火烈的场面美，感受作者是怎样造成一种快速跃动的节奏、排山倒海的气势，来与所要歌颂的生命的力量相辅相助的。１．划出此段中明确揭示安塞腰鼓文化内涵和生命意识的一句话。２．从句式特点及思想内涵两方面品评这句话。3．请学生概括本段的语言形式特点，并举例说明其表达效果。4.自由放开声音激情朗读，体会语言的节奏和气势。过渡：安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。5．小结：前面我们品读主体部分的第一层次，领略了排比句式的节奏、气势与激情，感受了安塞腰鼓的意蕴；又分析学习了由写实到写意的艺术描摹手法。五、思考讨论学生阅读激越的鼓声美、击鼓的后生美变幻的舞姿美，运用前面学习所得进行赏析，并发表见解。1．学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“……好，好在……”这一句式进行评点。可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。2．分学习小组交流。3．学习小组汇报员向全班汇报。4．教师整理学生评点。六、自由质疑1、“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”这句话包含了什么意思？2、西北现在好像成了贫困落后的代名词，作者为什么这样歌颂西北汉子？为什么对黄土高原情有独钟？七、作业布置所有学生用学用课文句式、段式。请模仿文中的排比句写一段话，描写一个表演场面（可事先准备一个表演录象《雀之灵》）八、课后反思：平时工作要进一步强化理论与实...
