课案（教师用）反比例函数图像和性质(2)（新授课）【理论支持】建构主义理论认为，学习是学生主动的建构活动，在这个建构过程中，环境对学生的学习尤为重要，这就要求我们教师在教学过程中要讲究成功有效的教学策略，为学生成功学习设计一个良好的环境，这种人为设计的教学环境，我们称之为教学情境．教学情境的目的就是为了充分开发学生的情商，激发他们的学习动机、好奇心和求知欲望，促使他们的思维进入最佳状态，并在学习数学的过程中获得良好的情感体验，使他们的数学学习变得有趣、有效、自信，进而取得成功赞可夫认为：“课堂上应该创造一种使大家愉快、有强烈求知欲、积极的探求知识的心理气氛．”这种心理气氛是在师生交往互动中产生和发展起来的．其实教学如同社会交往过程一样，教学活动中的教与学集结在客观条件下与主观要素的关系中，师生的互教互学，彼此形成一个学习共同体．学生在其间主动获取体验，享受快乐．在教学时，要布置学生先作好预习，上课时由学生来回答通过预习知道了哪些知识，有哪些不明白的地方，在这节课中需要掌握哪些知识，让学生学习新知识的思维过程总是从问题开始，把学习主动权交给学生．其次课堂上要加强学生的自主学习．“自主学习”，是指学生在教师的科学指导下，主动参与，主动获取，自主构建，自我发展，自我完善．充分调动学生的自觉学习、主动学习、学会学习的积极性，培养学生主动学习、学会学习的意识、习惯、能力和方法，实现课堂自主学习，是现代课堂教学改革的必然趋势，是素质教育活的灵魂．这一切只有让学生在充分的学习空间中自主地学习才能实现．正如皮亚杰所讲“一切真理要让学生自己获得，或者由他重新发明，至少重建，而不是简单的传递给他”．在问题的解决过程中，是一个学生主动探索、解释新知的过程，是思维创新的过程，是学生的思维品质、探究能力、创新精神的培养过程．新课程的数学，是教师与学生一起增长新知识的数学，有别于老教材把教学者的“一桶
