南京师范大学学习体会南京师范大学学习有感——教师要做一个积极的思考者20XX年3月17日——3月23日，在光明XX县区教科研的精心组织下，我们一行53人从深圳出发赴XX省XX市南京师范大学学习，我们先后听了6场报告，深入2所学校参观学习。本次学习使我受益匪浅，深受启发，这些高水平的教授，站在更高的角度，给我们讲授了高水准的讲座，思想的火花在不断地碰撞。教师——要做一个积极的思考者在我心里油然而生。于是我就在我们民办学校做了一个调查：1.一线教师会有意识地关注教育热点问题人是极少个2.知道当今的热点教育问题的人很少3.知道学生发展的核心素养是什么的人。很少，即使知道也很难说全，只是听过这核心素养这个词的人也是少数。4.做过课题研究或校本研究的也是少数。以上发现让我深思，我们教师真的就是在把以前学的知识传授给孩子们吗。如果一个教师教了10年20年都是在把旧知识在重复的过程吗。一个教师应该是新知识，新思维的传授者，现在我们教师缺少去关注，思考当今的教育问题的意识。纵观一些教师的教学历程，有相当一部分教师“只拉车不看路”抱着“车到山前必有路”的心态教学，“年年岁岁花相似，岁岁年年课相同”其原因就是教学与思考没有融合。我们的第一场培训是南京教育科学研究所科研员，智慧教育的倡导者——洪超教授给我们上的，他首先就以一副漫画导入告诉我们，目前很多人都是盲目追随者，追随所谓专家的指引，那怎样解决问题，在具体情况时，我们教师是否该自己惊醒深入思考，提出自己的想法。要想在教学上有所突破，成为一名优秀的教师，就不能只顾埋头赶路，我们要走一走，听一听，想一想，思考一下，总结一下，我们才会有收获，才会成长。首先，我们要提高我们教师主动思考的意识，在现实中，教师们忙于教学，班级管理，迎接各种检查，第1页共3页教师们有很多的抱怨，，如：现在的学生特别难管，孩子太调皮，吃不了苦，杂事太多，这些问题客观存在，但是我们有想过把他们拿出来研究过吗。可能老师们可以摇头说：学校没让研究，这是普遍问题。很多教师是学校让你做什么就做什么，学校要你交什么资料就交什么资料。所以说我们不是缺少研究思考的问题，至于真正对自己教学中存在的问题或是班级管理中的问题进行思考研究的很少，而是缺少积极主动去思考的意识，我们往往是习惯听从指挥，懒于自己思考，没有积极主动地去想办法解决问题。我想那些给我们讲座的专家，教授们肯定没有人叫你去研究什么什么，都是他们自己在平时工作中主动的善于思考，用心思考做了一个自觉的研究者，洪超教授讲智慧维度时的第一个方面就是：做一个自觉的研究者，他曾经就“座位的学问”“黑板的学问”······在他教师的成长过程中早就做个专门个人的研究。所以目前提高像我这一类教师的思考意识是前提。其次，要积极主动地去思考，去想办法解决问题。南京师范大学副教授，心理学博士，硕士研究生导师——赵凯，就基于学生发展核心素养的德育工作新思维中强调：教师面对问题要积极思考，指出思路决定出路，不要被推着走，要主动走。南京夫子庙小学很小，就2栋大楼，校园环境简陋，坐落在秦淮河风光带中心，度过了110年的风雨历程，夫子庙小学在秉承伟大教育家孔子的教育思想，弘扬儒家文化的同时，学校编辑出版了专著《孔子教育智慧践行录》，校本教材“星星论语”，20XX.3.19日结缘“奥运缶”，学校在实践中进行一系列的变革与更新，者无疑体现着学校的办学智慧。教育是一个充满生机，充满创造性的事业，教学内容丰富多彩，学生千差万别，教学条件，环境千变万化，正是这种性质，我们教师要想在教学上有所突破，必须对自己的教学不断思考，改进后再提高。再次，我们要不断地思考，不断地学习。学习——学会改变，终将会有收获。XX市九龙中学，曾经是一个当地非常薄弱的学校，一个善于思考，充满智慧的校长第2页共3页——王秋明校长带领大家来了个草根的终极逆袭。把教师引领到课题研究上来，进行了大数据教学评价的校本研究，目前进行了2个翻转课程：初中数学和初中化学。从九龙中学的例子中，让我发现。在生活中，工作中难免都会遇到问题，困难，我们不能退缩，只能...
